微課制作與應(yīng)用.pptx

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1、四川師范大學(xué)周雄俊383711792@qq.com微課制作與應(yīng)用本專題構(gòu)成本講稿中部分資料來源于網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的黎加厚老師、金陵老師、柯清超、焦建利老師的講稿內(nèi)容。第1部分微課的制作第2部分微課的應(yīng)用前奏Page?3微時(shí)代的來臨微博微信微視頻微電影微傳播微拍微云微店。。?！拔ⅰ鄙鐣?huì)與科技結(jié)合的需要學(xué)習(xí)，也有強(qiáng)烈的“微”的需求4A(AnytimeAnywhereAnythingAnyone)知識(shí)爆炸終身學(xué)習(xí)繼續(xù)教育教與學(xué)的方式變革對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)一步研究典型案例：移動(dòng)學(xué)習(xí)典型案例：翻轉(zhuǎn)課堂什么是翻轉(zhuǎn)課堂微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用典型案例：MOOC遠(yuǎn)程教育2007年，美國科羅拉多

2、州的化學(xué)老師JonathanBergmann和AaronSams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”。美國的基金公司分析員SalmanKhan通過應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表妹補(bǔ)課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注與爭(zhēng)論。技術(shù)改變革教學(xué)：翻轉(zhuǎn)課堂模式美國每天有數(shù)十萬學(xué)生晚上在家觀看Khan學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天則跟同學(xué)一齊在教室做作業(yè)，遇到問題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主

3、義學(xué)習(xí)，面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化?？珊箤W(xué)院的教學(xué)視頻翻轉(zhuǎn)課堂-互聯(lián)帶來的學(xué)習(xí)方式技術(shù)改變了教學(xué)課的結(jié)構(gòu)變了。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識(shí)的傳授在教室內(nèi)，知識(shí)的內(nèi)化在教室外。學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師往往并不在現(xiàn)場(chǎng)?？珊箤W(xué)院為代表的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教育的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可隨時(shí)、隨地、隨心地通過網(wǎng)絡(luò)視頻錄像學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人。從2006年下半年開辦至今，每個(gè)月，可汗學(xué)院都能招收到全球的20萬名學(xué)生。每天其播放列表中的1630個(gè)課程都能獲得平均70000次的瀏覽量——幾乎相當(dāng)于哈佛及斯坦福大學(xué)學(xué)生總數(shù)的兩倍。翻轉(zhuǎn)課堂

4、究竟翻轉(zhuǎn)了什么？討論科技為未來教育帶來的改變搜索引擎導(dǎo)致社會(huì)對(duì)記憶能力的需求減弱科技使得學(xué)習(xí)資源無處不在，學(xué)習(xí)無時(shí)不可。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力高階思維能力解決問題能力人們學(xué)習(xí)需要：發(fā)展那些把分散的資源整合成一個(gè)連貫的、相關(guān)的整體信息的綜合能力。討論：如何認(rèn)識(shí)信息化學(xué)習(xí)資源對(duì)教育的沖擊？知識(shí)的中心（權(quán)威）發(fā)生了改變斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)說：“大規(guī)模開放在線課程（MOOC）就像一場(chǎng)數(shù)字海嘯，有可能將傳統(tǒng)大學(xué)教育全部“沖走”。這種顛覆性創(chuàng)新，正在改變?nèi)虻幕A(chǔ)教育。學(xué)習(xí)者需要什么樣的資源？你學(xué)習(xí)時(shí)最喜愛的資源是什么樣的？你最喜愛什么樣的學(xué)習(xí)？Page?19其實(shí)，我們更關(guān)注的是

5、：資源的組織模式（支持學(xué)習(xí)）知識(shí)的表達(dá)方式（圖形化）課堂改革的形式（教學(xué)變革）翻轉(zhuǎn)課堂與微課資源建設(shè)Page?20教學(xué)活動(dòng)支撐環(huán)境微課視頻“基于資源的學(xué)習(xí)”模式的三要素微課資源制作支撐什么是微課視頻案例：可汗學(xué)院的微課案例什么是微課（微?課？）是指講授某個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)短片，授課時(shí)間一般不超過10分鐘，主要用于幫忙學(xué)生完成某個(gè)概念的理解或者某種操作的習(xí)得。學(xué)生制作案例展示微課的特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容短小精悍：以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如三角形的面積公式）或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入）或一類教學(xué)活動(dòng)（如二人小組合作）為單位；視頻長(zhǎng)度短：10分鐘內(nèi)完成，容易吸引學(xué)習(xí)者注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更有效地

6、分享與交流。數(shù)據(jù)量小，易于傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。請(qǐng)思考微課視頻跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)錄有什么區(qū)別？微短小精悍Page?27類型講授解題答疑實(shí)驗(yàn)情感其他Page?28微課的作用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果；作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)），與課程教學(xué)整合；同行交流分享，促進(jìn)教師教學(xué)水平。微課的作用微課資源不是使用視頻取代教師，不是讓學(xué)生無序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)；微課資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；微課資源不是教學(xué)的全部，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。觀看剛才的微課資源的特點(diǎn)面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)；知識(shí)粒度適中，支持碎片化學(xué)習(xí)；思維的可視化與動(dòng)

7、態(tài)展示；語言精煉，講解親切。不是傳統(tǒng)教學(xué)資源去頭去尾的方式微課的設(shè)計(jì)教育性目的性趣味性重用性Page?32Page?33微課，是一種新技術(shù)嗎？Page?34No！微課是一種教學(xué)資源的組織方式；是一種教學(xué)資源應(yīng)用的思考！Page?35微課，適應(yīng)所有教學(xué)內(nèi)容嗎？Page?36YES！微課是一種教學(xué)資源的組織方式；適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)才是其關(guān)鍵！微課資源的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的選取資源準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計(jì)思維展示方式錄制方式選擇微課設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇一個(gè)適合制作微課的主題，初步設(shè)計(jì)微課，完成“微課設(shè)計(jì)表格”。微課設(shè)計(jì)案例微課設(shè)計(jì)案例一：微課設(shè)計(jì)案例二：資源建設(shè)方式微課資源的幾種形式數(shù)字故事（錄像、

8、PPT類）技能訓(xùn)練模式（