微課設(shè)計、制作與應(yīng)用

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1、微課資源設(shè)計、制作與應(yīng)用的建議鐘紹春教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心關(guān)于微課，需要認(rèn)真思考和研究的問題：什么是微課，什么情況下比較適合以微課的形式開展學(xué)習(xí)活動？以微課形式開展學(xué)習(xí)活動需要什么樣的資源和環(huán)境？如何設(shè)計、制作微課資源，微課應(yīng)以什么樣的組織形式呈現(xiàn)給學(xué)生和教師使用？一、微課的界定與應(yīng)用方向二、微課資源的設(shè)計依據(jù)與思路三、微課資源的建設(shè)類別與應(yīng)用組織方式1.微課的界定微課，從字面理解，就是微型課。微到什么程度才能叫微課呢？很顯然，與一節(jié)課相比較而言應(yīng)當(dāng)是很短的，原則上應(yīng)當(dāng)是幾分鐘。一、微課的界

2、定與應(yīng)用方向現(xiàn)在，微課有了新的含義，是指通過微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料所完成的學(xué)習(xí)活動。能否通過微課方式有效開展學(xué)習(xí)活動，最關(guān)鍵的是要有好的微視頻資源，此外，還需要如何使用這些微視頻資源和配套學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)資料。微視頻分為：教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的視頻，以及為什么如此講和學(xué)原因解讀的視頻。與微視頻配套的相關(guān)材料應(yīng)包括任務(wù)單（導(dǎo)學(xué)案）、學(xué)習(xí)資源、設(shè)計說明、作業(yè)、拓展資料等。微課中的微視頻和相關(guān)配套材料稱為微課資源。2.微課的應(yīng)用方向?qū)W生學(xué)習(xí)，包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。教師教學(xué)能力提升。一、微課的界定與

3、應(yīng)用方向二、微課資源的設(shè)計依據(jù)與思路三、微課資源的建設(shè)類別與應(yīng)用組織方式微課資源設(shè)計的依據(jù)微課資源設(shè)計的基本思路二、微課資源設(shè)計的依據(jù)與思路既然微課不是正常的一節(jié)課，那么，在整個的教育教學(xué)過程中，到底什么地方需要以微課的方式來完成學(xué)習(xí)活動呢？需要什么樣的微課資源呢？要搞清楚這個問題，我們還得從教育信息化到在幫助教育教學(xué)中起到什么作用，如何發(fā)揮作用出發(fā)來分析。（一）微課資源設(shè)計的依據(jù)什么是真正的教育信息化教育普遍存在的本質(zhì)問題及改革方向破解教育本質(zhì)問題的思路與方法（一）微課資源設(shè)計的依據(jù)如果我們自認(rèn)為教育教

4、學(xué)很好了，還需要信息化嗎？很顯然是不需要的。什么時候需要呢？只有當(dāng)我們自認(rèn)為教育教學(xué)效果不夠好時，才寄希望于其他手段。1.什么是真正的教育信息化？當(dāng)教育教學(xué)有問題時，是不是用了信息技術(shù)手段就會好呢？那是不可能的。教育教學(xué)不好的首要原因是教育教學(xué)思路、方法及對教育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識方面存在問題，技術(shù)只是手段和條件，單純應(yīng)用技術(shù)無法解決。如何做才能通過信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題呢？先要找到教育教學(xué)的問題，探索出破解教育教學(xué)問題的新思路。如果在常規(guī)條件下有操作不了或效果不理想的環(huán)節(jié)，而技術(shù)恰恰能夠支持，才需要信息技術(shù)

5、。只有這種情況下，通過信息技術(shù)才真正能夠創(chuàng)新教育教學(xué)。結(jié)論：教育信息化一定是“求變”，“不變”不是真正的教育信息化?！白儭笨纱?，可小?？缮?，可淺?！白儭痹谀睦?？變在教育教學(xué)思路、方法，甚至是對教育目標(biāo)的再認(rèn)識上，即變教育模型。教育教學(xué)信息技術(shù)教育信息化的根本目的是改造教育、改造學(xué)習(xí)，只有實現(xiàn)了改造，才是真正的深度融合。提供條件支撐創(chuàng)新常規(guī)條件無法支持教育變革和創(chuàng)新時需要與信息技術(shù)深度融合。教育模型不好，再好的技術(shù)也解決不了教育核心問題。如果沒有有效的環(huán)境，也很難創(chuàng)新教育模型，即便有好的教育模型也只能是空想

6、。什么是真正的教育信息化教育普遍存在的本質(zhì)問題及改革方向破解教育本質(zhì)問題的思路與方法（一）微課資源設(shè)計的依據(jù)學(xué)生不認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)為第一目標(biāo)，學(xué)生不認(rèn)同，被逼無奈、別無選擇，痛苦學(xué)習(xí)。教學(xué)方式單一。教師安排學(xué)習(xí)過程，計劃課堂，個性化學(xué)習(xí)程度不夠。創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)普遍缺乏。主要是通過聽講或讀懂獲得知識。2.教育普遍存在的本質(zhì)問題及改革方向個性化認(rèn)同、主動輕松、愉快構(gòu)建智慧課堂會思考、會創(chuàng)造聰明、智慧起來培養(yǎng)智慧的人教育改革的方向培養(yǎng)智慧的人。智慧學(xué)：發(fā)自內(nèi)心主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí)、盡可能

7、以歸納方式學(xué)習(xí)。智慧教：幫助學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平、已有的知識水平、興趣愛好等選擇合適的方式學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供有效的資源學(xué)習(xí)。盡可能將創(chuàng)新性智慧培養(yǎng)與中高考科目的知識學(xué)習(xí)融為一體。教育改革的方向-智慧教育什么是真正的教育信息化教育普遍存在的本質(zhì)問題及改革方向破解教育本質(zhì)問題的思路與方法（一）微課資源設(shè)計的依據(jù)任何知識都是為解決具體問題或完成任務(wù)而總結(jié)出來的。應(yīng)將知識還原回問題或任務(wù)，通過問題或任務(wù)讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?】讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)的思路與方法3.破解教育本質(zhì)問題的思路與方法學(xué)科基本知識體系解決問題或

8、完成任務(wù)的方法體系學(xué)科能力體系---能夠解決的問題或任務(wù)自主與合作能力創(chuàng)新性思維能力有教無類、因材施教；做中學(xué)，盡可能讓學(xué)生以探究方式學(xué)。【2】讓學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、越學(xué)越聰明的思路與方法布置問題/任務(wù)測試與提升知識體系梳理拓展延伸知識學(xué)習(xí)聽講讀懂探究微課資源設(shè)計的依據(jù)微課資源設(shè)計的基本思路二、微課資源設(shè)計的依據(jù)與思路找準(zhǔn)問題：研究清楚教育所存在的本質(zhì)問題，明確教改方向；尋找出路：探索出破解教育本質(zhì)問題的新思路；建設(shè)環(huán)境：按照新教