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《淺談微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談微課設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用??????微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。教師用錄屏軟件錄制優(yōu)秀的微課，首先要設(shè)計(jì)與制作出出色的微課課件。微課課件不同于平時(shí)上課采用的課件，教師在設(shè)計(jì)與制作中要時(shí)刻注意設(shè)置提示性語言、提問式語句，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)；盡量使靜態(tài)的課本內(nèi)容動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；每個(gè)題目應(yīng)分步出現(xiàn)，盡可能細(xì)膩化，以便更好地使學(xué)生理解文本；設(shè)置小結(jié)和反思部分，使學(xué)生養(yǎng)成勤總結(jié)、常反思的習(xí)慣；在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置視頻暫停提示，使學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。談?wù)勎业氖斋@：關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對(duì)于
2、我而言是完全陌生的一個(gè)概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對(duì)微課有了全新的認(rèn)識(shí)。1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。?2、明白了微課的特點(diǎn)：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好；“小”即主題??；“精”即設(shè)計(jì)、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。3、微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就
3、不需要再浪費(fèi)時(shí)間了，可以把時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上；程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)。4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿疲部梢栽阡洸ソ淌忆浿苹驅(qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。每個(gè)微課是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于一些專業(yè)學(xué)科，它所謂的知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)不是那么突出，比如說文學(xué)，這很難說用簡單的機(jī)械原理去解釋，或者用微課的方式去講解，這是微課不足的地方。另外知識(shí)片斷化、碎片化之后，如
4、何幫助學(xué)習(xí)者更好地建立一個(gè)完整的知識(shí)體系并學(xué)習(xí)課程的專業(yè)知識(shí)，是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。5、知道了微課的精髓體現(xiàn)在哪些方面呢？它制作起來比較簡單，它是一個(gè)自下而上的行為，它有一種草根性，能體現(xiàn)一線的教學(xué)智慧，而這種教學(xué)智慧能夠在短時(shí)間內(nèi)得到迅速傳播。以前為了制作一門課程，往往需要某個(gè)部門去系統(tǒng)地組織，制作出來要經(jīng)過評(píng)審，又要經(jīng)過一系列途徑才可能展現(xiàn)出來給別人看。美國的可汗，他把自己一個(gè)人關(guān)在家里制作完成的一系列微課放出來，就迅速地把個(gè)人的教學(xué)智慧展現(xiàn)給所有的人，而他的制作要求并不高，他的技術(shù)起點(diǎn)很低，他不需要很豪華的包裝，它的課就是一個(gè)很原始的、原生態(tài)的教學(xué)，這種模式
5、不僅僅局限于老師，很多其他領(lǐng)域有才華的人也可以用這種方式來展示才華?！?、了解了微課、TED、MOOC之間有什么區(qū)別？柯清超：我覺得微課是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下一種碎片化的學(xué)習(xí)資源吧，它是翻轉(zhuǎn)課程模式一個(gè)很重要的要素，我更傾向于把它看作是一種移動(dòng)式學(xué)習(xí)的微型資源。MOOC是屬于大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)教育在網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)拓展，具有更大范圍的協(xié)作，以及開放資源共享等特性。TED演講視頻屬于精英在分享他們的成功，它本質(zhì)上跟很多的電視節(jié)目類似，只不過因?yàn)樗谶@樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代把時(shí)間控制得很好，每個(gè)片斷化做得很好，同時(shí)又便于傳播。關(guān)于微課的幾點(diǎn)困惑：1、如何錄制出高質(zhì)量的微課？對(duì)于我們普
6、通教師而言最簡單便利的方法就是從網(wǎng)上下載一個(gè)錄屏軟件，我們可以一邊播放PPT、一邊講解，使用錄屏軟件進(jìn)行視頻錄制。這種軟件的高效使用確實(shí)需要好好的學(xué)習(xí)和不斷應(yīng)用。好的微課視頻除了必須的技術(shù)之外最關(guān)鍵的是教師要有好的創(chuàng)意與構(gòu)思，而好的創(chuàng)意就像火花一樣可能在不經(jīng)意間閃現(xiàn)也可能稍縱即逝，對(duì)教師的基本素養(yǎng)要求很高。2、學(xué)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)觀看微課？微課的觀看是學(xué)生課下完成的任務(wù)，微課的實(shí)施必須要有一定的外部硬件設(shè)施的支持，就目前我校生源狀況，我們還不能實(shí)現(xiàn)生生有平板、手提，家家有網(wǎng)絡(luò)，如何保證每個(gè)學(xué)生都能有條件觀看微課確實(shí)是個(gè)問題。3、學(xué)生是否能自覺的觀看微課？微課
7、作為視頻，無論是在課堂內(nèi)，還是在課堂外觀看，實(shí)際上都意味著學(xué)生可以隨時(shí)把視頻關(guān)掉，可以不看！學(xué)生畢竟還都年幼，自制力非常好的學(xué)生寥寥無幾，由誰來監(jiān)控學(xué)生課余觀看微課的情況？如果門門功課都要求學(xué)生課下看微課，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不是加重了？4、微課會(huì)不會(huì)增加教師的工作量？學(xué)生課下看微課，課堂上做練習(xí)，教師對(duì)于共性的問題當(dāng)堂解決，個(gè)性問題需要課下幫助學(xué)生解決。這樣教師要制作PPT、錄制視頻、批改作業(yè)、課下輔導(dǎo)，會(huì)不會(huì)使教師的工作量增加而使微課被大家抵制？總之，學(xué)習(xí)之初肯定會(huì)有不少的困惑和問題。在外部硬件設(shè)施與內(nèi)部主觀思想兩方面條件都不成熟的情況下，我們嘗試著循序漸進(jìn)。一
8、個(gè)月制作一兩段微課視頻，
