《導學案在小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)中的應用研究》中期報告

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1、課題編號：JXKT-XS-04-026《導學案在小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)中的應用研宄》中期報告本課題于2014年11月審核通過立項后，研宂工作按方案要求順利有序地全面展開。期間，我們緊緊圍繞課題，扎實開展研究，以課堂教學為主陣地，課題研究取得了一定的效果?，F(xiàn)將課題屮期實驗情況匯報如下：一、課題簡介：課題由來：在未來發(fā)展屮，我們的學生是否具有競爭力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于學生是否具有自主學習的能力。傳統(tǒng)教案是教師認真閱讀教學大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學

2、過程案例，它著眼于教師講什么，如何講，這樣的教學是把學習建立在人的客體性、被動性和個體性的基礎之上，忽略了人的主體性、能動性和合作性，學生的學習是“接受性學習方式”。要想建立具有“主動參與，樂于探宂，交流與合作”特征的學習方式，需要一個推動培養(yǎng)學生自主學習能力的重要載體和“抓手”一一“導學案”。由此，我們選擇了“導學案在小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)中的應用研究”這個課題進行研究。課題界定：導學案(卯idedlearningplan),是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據(jù)課時或課題教學內容，通

3、過教師集體或個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探宂性學習的師生互動“教學合一”的沒計方案。是學生自主學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導航儀”。研究目標：1、運用《新課程標準》巾的基本理念及國內外先進的教育理念，通過研究，構建適合第二學段學生特點的運用導學案培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式。2、通過研宄，改變學生被動接受知識的學習方式，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，解決問題的能力，促進學生向自主、合作、探宂學習方式的轉變。3、在本課題研宂過程中，著力培養(yǎng)一批勤于實踐探索、善于反思總結、樂于奉獻的

4、科研型骨干教師，從而提高整體教學水平，推進學校的課程改革。研宄內容：“導學案”如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內驅力，引導學生獲取知識，培養(yǎng)學習能力；怎樣編制和實施導學案；如何更好地運用導學案進行教學；怎樣利用導學案促進學生的學習方式真正轉變。二、課題研宄情況1.準備階段(1)專家指導：經(jīng)過申報評審，本課題立項后，課題組成員及時召開會議，認真分析課題立項評審意見，在銀川市數(shù)學教研員胡明老師的指導下對課題申報書做了進一步的修改，使課題研究0標和課題研究成果的預期形式更加科學、完善；仔細

5、推敲語言表述，使研究過程更明確。(2)理論學習：依托集中學習、網(wǎng)上研討學習、個人自主學習等多樣的靈活性方式，認真學習《小學數(shù)學課程標準》(2011版)、張丹《小學數(shù)學教學策略》、邱學華《嘗試教學策略》、蔡林森《教學革命一一蔡林森與先學后教》、逄凌暉《教師如何寫導學案》等相關理論知識。通過理論學習提升了認識，開闊了視野，為課題研究的順利開展奠定了基礎。(3)制定方案：征求課題組成員意見，制定整體方案，對方案進行研討、修改、定稿。1.實施階段(1)問卷調查：對畢業(yè)班學生進行自主學習能力情況調查，通過問卷、數(shù)據(jù)分析

6、，了解學生自主學習能力情況以及自主學習的意愿。(2)教學實踐：借鑒己有文獻，設計“導學案”模板，進行“導學案”設計與應用。(3)案例分析：結合課堂教學實際，開展講課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。(4)交流小結：對教學實踐進行階段性的總結并相互交流，形成策略。(5)成果推廣：在初步成果的基礎上廣泛開展課題研宂，并推廣成果。三、課題研究方法1、文獻研宄法：通過參考、閱讀、借鑒相關文獻書籍，研究編寫更符合培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力的導學案。2、行動研究法:3.4.5.結合具體的課堂教學，研究有效設

7、計、實施“導學案”的策略。觀察法：通過觀課收集問題。反思法：依托課堂教學，反思如何有效設計。經(jīng)驗總結法：收集資料、分析、整理、得出個人心得四、目標達成及實用價值1、通過對《導學案在小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)中的應用研究》這一課題的研究，我們深切感受到“導學案”是在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。教師在導學案的使用屮，能夠較好地體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體作用的辯證統(tǒng)一，整個學習過程，是一個雙邊、多邊活動的過程，把學生推到主動地位，最大限度地發(fā)揮了學生的主體作用，形成有序有控的自主學習過程，培養(yǎng)了學生的自

8、學能力和創(chuàng)新能力。2、應用“導學案”的課堂內涵更豐富，少了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。課堂上有了更多的時間幫助學生掌握更具挑戰(zhàn)性的概念，培養(yǎng)解決實際問題的能力。3、教師通過對“導學案”的設計，增強了集體備課的協(xié)作意識，對教材的理解也有了更多的思考。五、階段成果、存在的問題和今后的改進措施（一）研究成果1、形成了“導學案”設計要求：（附件1、附件2）立足于每一個學生更有效地學