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《以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運用山東省棲霞經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)265300摘要：在教育改革的發(fā)展中，“以人為木”的思想熱潮正迅速并且廣泛地傳播，“以人為木”的管理理念也成為了當(dāng)今教育重點關(guān)注的熱門話題。對于一個班級的管理者，班主任一定要擺正自己的心態(tài)，走在時代的最前端，把“以人為木”的思想當(dāng)成自己管理工作中的重心。關(guān)鍵詞：以人為木班主任管理在當(dāng)今的教育界，尤其是小學(xué)，很多班主任在管理過程中，偏重于整體的管理模式，從而忽略了每個學(xué)生自身存在的個體差異?！耙匀藶槟尽?，就是針對每一個小學(xué)生進(jìn)行教育。對于小學(xué)生來說，班主任的影響是很深遠(yuǎn)的，尤其對于小學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力等。一個孩子的成長與發(fā)
2、展的最初階段，學(xué)校應(yīng)在教育管理中貫徹“以人為木”的理念，實現(xiàn)教育的多元化。目前小學(xué)班主任的管理模式存在著不容忽視的問題。一、班主任工作以人為木的內(nèi)涵以人為木，就是要求班主任從學(xué)生的特點或?qū)嶋H出發(fā)，在班級管理活動中，工作的方法、手段、規(guī)章、措施等都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、自尊、安全等需要為出發(fā)點和落腳點，一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切落實于學(xué)生的成才。小學(xué)生最突出的特點就是精力充沛、有活力，在這個階段，他們特別需要能被人尊重，希望自己能夠獨立，希望得到合理、民主、公正的待遇。這樣就需要班主任在管理中能高度重視學(xué)生的心理期望。班主任面對這樣的學(xué)生群體，不能忽視、冷漠，也不可以填鴨式地灌輸和強制性
3、地體罰，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，對學(xué)生表示充分的尊重和熱愛，以平等、民主化的管理方式，主動接觸學(xué)生、拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生從被監(jiān)督的對象，成為教育管理的核心部分。讓他們充分發(fā)揮自己的個性，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，形成良好的民主意識和健康的人格。二、問題分析1.教學(xué)管理制度存在太多的弊端。現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，存在如下弊端：（1）以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。（2）形式主義泛濫。（3）以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。2.對學(xué)生的地位缺乏正確的認(rèn)識。學(xué)生是具有主觀能動性的人。他們在班主任管理中既是被管理者，又是管理的主體。班主任管理是班主任與學(xué)生的共同活動，因此班主任要尊重學(xué)生在班主任管理中的主體
4、性地位和作用，要尊重學(xué)生的獨立人格，要把班主任管理的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與班主任管理的積極性，進(jìn)而形成學(xué)生的主人翁意識。3.缺乏個性的培養(yǎng)。0前我國小學(xué)教育中絕大多數(shù)教師的思想觀念仍停留在傳統(tǒng)的教育模式上。小學(xué)生書本知識學(xué)負(fù)捫過重，導(dǎo)致了老師對小學(xué)生只能進(jìn)行書本知識的傳授而放棄了對他們自身獨立個性的培養(yǎng)。班主任評定學(xué)生好壞都是以學(xué)生的成繢為依據(jù)，卻很少換一個角度去思考，讓學(xué)生充分發(fā)展、展現(xiàn)自己的個性，培養(yǎng)自尊、自信的品格，使他們嘗到成功的喜悅，提高學(xué)效率。三、運用策略1.充分認(rèn)識到在教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生為本。每一個教師都知道，在教學(xué)活動中，學(xué)生是核心。但是在現(xiàn)行的教學(xué)模式上，忽略
5、了對學(xué)生的關(guān)注和服務(wù)。其實在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分意識到以學(xué)生為本的管理理念，真正做到“以人為本”，真正關(guān)注學(xué)生各方面的需要。包括身體上、學(xué)習(xí)上、思想上的需求。一個學(xué)生的小學(xué)教育，會對其產(chǎn)生一生的影響。所以班主任要從長遠(yuǎn)考慮，用使學(xué)生受益終生的管理模式，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生正面影響。這對班主任有很高的要求：科學(xué)文化水平、道德水準(zhǔn)，有愛心、耐心，懂得心理學(xué)，對學(xué)生要有誨人不倦的情懷。用發(fā)展的眼光，針對不Ml學(xué)生進(jìn)行人性化管理。正確認(rèn)識自己的位置，更好地服務(wù)學(xué)生。2.建立科學(xué)民主的管理措施。在保證科學(xué)民主的管理下，充分發(fā)揮“以人為本”的管理理念，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況來制定管理措施。在
6、選拔班干部的時候，應(yīng)采取選舉制或者聘任制，培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識；完善管理委員會，監(jiān)督班干部的職權(quán)行使；一些班級的計劃或者組織活動，應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去制定和執(zhí)行；對于班級的日常管理，由班干部負(fù)責(zé)，鼓勵學(xué)生自主參與；班級的一些活動，班主任疲以和學(xué)生平等的關(guān)系參加，并以對等的位置評價或者指導(dǎo)工作。1.建立個性化的評價管理體系?，F(xiàn)行的應(yīng)試教育，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏個性。面對這個不容忽視的問題，小學(xué)班主任應(yīng)從小抓起。評價體系的管理，也是班主任工作的重點之一。在評價管理工作中，應(yīng)以過程評價的形式，在階段學(xué)習(xí)中,給學(xué)生積極、肯定的評價。同時根據(jù)每個學(xué)生不同的個性特點，因材施教，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自
7、信，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，學(xué)習(xí)和體驗自己的生活和成長，實現(xiàn)主動全面的發(fā)展0標(biāo)。想真正地貫徹“以人為本”的管理理念，需要班主任從每個學(xué)生的特點入手，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，建立一套完善的管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮“以人為本”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、情感和生活，提高學(xué)生的自我管理和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，營造出積極向上的班級氛圍。班主任應(yīng)科學(xué)化、人性化地針對每一個學(xué)生，從真正意義上實現(xiàn)“以人為本”的管理制度。參考文獻(xiàn)[1】楊海鵬小學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)中的
