以人為本在班主任班級管理中的運用

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1、以人為本在班主任班級管理中的運用摘要：以人為木是歷史唯物主義的一項基木原則，而我國的重大戰(zhàn)略思想“科學發(fā)展觀”也把以人為本作為萬事萬物的開端，由此可見人在世界中的重要性。如果班級想要科學有序發(fā)展，就必須做到以人為本，這將是一項繁瑣且長期的工作。關鍵詞：以人為本；班級管理；科學發(fā)展以人為本，是科學發(fā)展的核心內容。在班級管理中，學生就是其中的根本要素，班級管理的根本冃的是為了更好更科學的發(fā)展，學生作為其中的關鍵要素和發(fā)展的根本動力，只有真的以學生為根本才能實現(xiàn)班級科學管理的目標。1班主任以人為本管理班級的重要性現(xiàn)在社會強調以人為木，而以人為本的本質就是尊重人在社會生活中的地位

2、、創(chuàng)造等一系列的行為。班主任在班級管理中，同樣首先要做到尊重同學，只有和學生站在同一個位置才可以感同身受地體會到，只有如此才可以更全而的了解學生的需要；其次，了解學生的個性與愛好，激勵學生的內在潛力，有“慧眼識珠”的能力，發(fā)現(xiàn)每個學生不同于其他人的地方并給予肯定；最后，培養(yǎng)他們的自我管理與自我認識能力，一個人只有更好更全面的認識自己，才可以有積極參與明辨是非的意識。2班主任如何運用以人為本的方法管理學生2.1尊重學生的主體地位，融入其屮做一個傾聽者傳統(tǒng)的中國課堂老師總是“知識權威”，所有的學生都認為老師的答案和思路永遠是正確的。但是，這并不符合以人為木的班級管理，在這種模

3、式下學生并不是班級的主體，相反是老師。孔子是我國著名的思想家、教育家，而在一幅描繪他講述知識的繪畫中是這樣的場景：不管是孔子作為老師，還是學生們，都是席地而坐圍成一個圓圈，大家在各抒己見、暢所欲言，古代也稱Z為“論道”，而古書中所描述的上課求學場景也大有如此之景。我國的先賢大教育家孔子在教書育人、談道論述中采取的也是尊重學牛的方法，這更給我們以重要的啟示，在學校班級管理中，老師要和學生處以同一位置，只有亦師亦友才能真止的融入到學生之中，高人一等的姿態(tài)也只會讓學生敬而遠之，如此也自然無法形成融洽之氛圍。尊重學生不僅體現(xiàn)在尊重其主體，同吋要從內心深處去信任他們。坦誠相待是與人

4、交往的最基木要求，要想坦誠相待就必須學會信任。對于犯錯誤的學生,不要一味的批評甚至是責難，這樣不僅不會讓學生改止錯誤更有可能起到完全相反的作用?，F(xiàn)階段，學生的自尊心和渴望得到尊重的心理越來越強烈，這樣的措施很容易讓他們產生厭惡的感覺。與學生的溝通恰恰是啟發(fā)心智、使其成長的過程，在與學生交流的過程中，你的思想就可以無形中影響他的所作所為所想，教師是人類靈魂的工程師更要更好的發(fā)揮溝通這一重要橋梁的作用，如此亦師亦友便可以盡快形成。2.2T解學生的個性與愛好，更好的激發(fā)每個人的潛力如果所有的學生都是一模一樣的，那學校不就像是生產零件的機器了嗎？這個世界正是因為存在差異而變得如此

5、絢麗多彩，而組成這個世界的人也正是這樣的不同?！昂投煌笸娈?，美人之美，美美與共”才是班級管理最理想的模式?，F(xiàn)在教育制度要求學生徳智體美勞全面發(fā)展，而不是單純地只注重學習成績，這就要求班主任去發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特之處，然后給予鼓勵與認可讓其揚長避短，千萬不要“”強求一致而要求同存異。同時，對于學生的閃光Z處，班主任一定要重點培養(yǎng)，比如某個同學擅長體育，班主任可以推薦他去當體育特長生;比如有的同學非常活潑好動，非常喜歡與人溝通，不妨鼓勵他去培養(yǎng)自己的口才,說不定就是下一個中央電視臺主持人呢。班主任多加關注學生，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，并給予支持、鼓勵、培養(yǎng)，這不僅可以增強學

6、生的自信心，更可以使班級管理變得更加有效。學生的成長是在潛移默化Z中實現(xiàn)質的飛躍的，用欣賞的慧眼平等的去看待每一個學生才是真正的讓他們感受到溫暖。2.3培養(yǎng)自我管理與自我意識，增強明辨是非能力學生不是班級的附屬品，更不是毫無意識的玩偶，他們是一群有血有肉、有獨立思想有美好追求的人，他們有自己的價值觀、人生觀、世界觀，而班主任的工作是不斷地引領他們走向正確的道路，養(yǎng)成良好的習慣與品德，讓他們的三觀得到完善與升華。學生時代正是培養(yǎng)能力、學習知識的吋代，更是價值觀確立的時代。班主任對班級實行的各項規(guī)章制度以及實行的一系列政策措施都會在將來對他們產生深遠的影響，所以營造育人為本的

7、班級氛圍也有利于學生自我管理與明辨是非的能力的培養(yǎng)。見過一個現(xiàn)代公司的例子，這個公司每個月例會的時候,總會有人開會遲到，但是不管采用何種方法卻都是收效甚微，這是剛剛上任的經理想了一個極其巧妙的方法，每次到規(guī)定開會時間時就會把多余的板凳搬出去,后面遲到的人就只能站著開完整場會議，果然不到兩次這個效果就非常顯著。這個例子很簡單，只有切身體驗到才知道這是什么滋味，班級管理也和上而這個例子十分相似。每星期召開的班會不必要每次都是班主任在講臺上長篇大論，而學生也極有可能“左耳朵進，右耳朵出”，倒不妨換個形式，不如讓學生自我管理，班會由他