論多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、試論多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用摘要：由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，多媒體課件教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。多媒體課件教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、大信息量等特點(diǎn)給傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式帶來(lái)了新鮮的亮點(diǎn)，但在多媒體課件運(yùn)用過(guò)程中也存在著不少問(wèn)題，目前多媒體課件使用不普遍，多數(shù)課件制作質(zhì)量不高，多媒體課件運(yùn)用不恰當(dāng)，使得初中歷史多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，針對(duì)多媒體課件在歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從多媒體課件在歷史教學(xué)上的運(yùn)用出發(fā)，探討多媒體課件在歷史教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法，一定程度上為初中歷史多媒體教學(xué)提供一些借鑒

2、和參考。關(guān)鍵詞：多媒體課件初中歷史運(yùn)用圍繞基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用愈來(lái)愈普遍，改變了初中歷史課堂傳統(tǒng)教學(xué)。但是，多媒體教學(xué)課件制作與使用畢竟是一個(gè)技術(shù)性較強(qiáng)的問(wèn)題，課堂教學(xué)中運(yùn)用不好，教學(xué)效果往往收效甚微。當(dāng)今初中歷史教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代教育手段的變化，如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，己成為初中歷史教學(xué)中的新課題。一、多媒體課件在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性（一）基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)初中歷史多媒體課件教學(xué)的要求基礎(chǔ)教育新課程改革在課程內(nèi)容的構(gòu)建采用了全新的模式，歷史學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新上，新

3、課程打破了王朝體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了主題式課程體系。課程改革要求歷史學(xué)科教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)。正如《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》在“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”一章中明確指出：“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更多方便、快捷和豐富的信息來(lái)源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)當(dāng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程、互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源?！薄缎抡n標(biāo)》明確了初中歷史教學(xué)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的必要性，增強(qiáng)了中學(xué)歷史教師使用多媒體課件教學(xué)的使命感。（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

4、發(fā)展為多媒體課件教學(xué)提供了技術(shù)保障鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！边@體現(xiàn)出在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教育要培養(yǎng)出適應(yīng)于時(shí)代的人才，就必須實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。第9頁(yè)，共9頁(yè)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，直接影響到課程的教學(xué)內(nèi)容、教材呈現(xiàn)的方式，也影響到教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，影響到教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，影響到教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，甚至影響到教學(xué)的檢測(cè)與評(píng)估。特別是近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以其強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中得到迅速的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向

5、，其形式也由最初的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大，這為中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施多媒體課件教學(xué)提供了技術(shù)保障。（三）多媒體課件教學(xué)更加符合歷史學(xué)科過(guò)去性的特點(diǎn)歷史作為人類社會(huì)發(fā)展全部的過(guò)去，記載人類過(guò)去的斗爭(zhēng)、挫折、勝利的歷程。歷史反映了人類全部的過(guò)去，歷史學(xué)科特點(diǎn)的突出性在于它具有過(guò)去性、具體性、綜合性。歷史學(xué)科與中學(xué)其它學(xué)科相比，有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。由于歷史知識(shí)的過(guò)去性，人們無(wú)法再次去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。我們只能憑借前人遺留下來(lái)的間接的歷史材料來(lái)去想象歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一件困難的事情，但

6、是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，就會(huì)將過(guò)去的歷史現(xiàn)象或歷史事件展示的清晰，直觀。例如將歷史文物或歷史遺址攝制成錄像片或拍成照片，錄像片以視頻采集的形式轉(zhuǎn)化為數(shù)字電影模式的文件，照片也可以掃描成各種圖片文件，再根據(jù)需要進(jìn)行編輯，加之教師的藝術(shù)性加工，形成具有系統(tǒng)性的課件。使學(xué)生“聞其聲、見(jiàn)其形、臨其境”，歷史教學(xué)可以說(shuō)在一定意義上體現(xiàn)了再現(xiàn)教學(xué)。正是由于歷史學(xué)科的特有屬性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式下難以克服的歷史教學(xué)問(wèn)題，采用多媒體課件教學(xué)在進(jìn)一步改變歷史課堂教學(xué)的面貌，為直觀教學(xué)的實(shí)施提供了更加的便利。（四）多媒體課件教學(xué)適應(yīng)了初中學(xué)生歷史

7、學(xué)習(xí)的需要初中學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，年齡結(jié)構(gòu)大致在13-15周歲，處于生長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期。而初中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)還不豐富，接受能力還處于感性認(rèn)識(shí)的時(shí)期，認(rèn)識(shí)方法上還需要更多形象直觀。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94％。還有3．5％來(lái)自嗅覺(jué)，1．5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。另外人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％[1]。由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)水平的不足，他們正處于向成人的過(guò)渡時(shí)期，好動(dòng)，對(duì)任何現(xiàn)象追求新奇

8、，直接經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維不足，雖然空間知覺(jué)方面抽象性有所增強(qiáng)，但仍離不開(kāi)直觀表象的支持，特別是對(duì)于較為復(fù)雜的抽象關(guān)系的理解，更需形象具體。