多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】在歷史教學(xué)屮，運(yùn)用多媒體技術(shù)冇著重要的意義，契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此初中歷史教學(xué)運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化教材，教給學(xué)習(xí)方法，增長智慧。但也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體有機(jī)結(jié)合，避免由“人灌”到“機(jī)灌”；正確掌握多媒體的需求時(shí)機(jī)，避免由“接受者”到“觀賞者”?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；信息技術(shù)多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在也史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有著重要的意義。一、多媒體在歷史教學(xué)中的意義隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計(jì)算機(jī)為核心的

2、多媒體技術(shù)的應(yīng)用己成為二十一世紀(jì)教育的主流。因?yàn)槎嗝襟w教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。它把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初屮學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地演染課堂氣氛，從多方位刺激學(xué)生的感官；能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)丿力史的興趣，陶冶學(xué)生的情操；也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有效地提高課堂效率,是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。二、多媒體在也史教學(xué)中的

3、運(yùn)用1?運(yùn)用多媒體優(yōu)化教材通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲、畫面等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學(xué)中的“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。如“美國南北戰(zhàn)爭”一課，通過運(yùn)用多媒體的表述，可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題。1）美國獨(dú)立以后，領(lǐng)土是怎樣擴(kuò)張的？領(lǐng)土的擴(kuò)張與南北戰(zhàn)爭冇何關(guān)系？2）北方工業(yè)資本主義和南方種植園經(jīng)濟(jì)是什么時(shí)候形成的？乂是怎樣發(fā)展的？兩種制度為什么水火不容？3）為什么林肯就任美國總統(tǒng)，南方奴隸主以此為借口發(fā)動(dòng)叛亂？5）美國南北戰(zhàn)爭正式爆發(fā)的時(shí)間和標(biāo)志是什么？然后師生共同逐一解決這些問題。通過這種方式，可以更好地幫助學(xué)生理解美國南北戰(zhàn)爭的背景。2.運(yùn)用多媒

4、體教給學(xué)習(xí)方法目前初中歷史教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)該主要靠教師的講授，只要教師會(huì)講歷史，學(xué)生自然會(huì)喜歡。關(guān)鍵是教師要講出歷史情景、歷史味道、歷史問題。為什么大家都那么喜歡易中天、紀(jì)連海？因?yàn)樗麄兊闹v解生動(dòng)、睿智、幽默，善于設(shè)疑，還結(jié)合了自己對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考與反思。教師?泄要善于激發(fā)學(xué)牛的興趣，不僅要具備良好的口才，還耍有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。比如五四時(shí)期圍繞白話文運(yùn)動(dòng)的那場(chǎng)爭論，充滿狡黠、機(jī)巧、趣味與智慧。于是在講授新文化運(yùn)動(dòng)代表人物時(shí)，為了激起學(xué)生的興趣，筆者特意查閱相關(guān)視頻資料，找到一個(gè)小故事一一胡適與黃侃斗法，繪聲繪色的講述仿佛把學(xué)生帶到那個(gè)不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)

5、，教學(xué)效果自然不言而喻。2.運(yùn)用多媒體增長智慧因?yàn)闀r(shí)空的阻隔，許多歷史問題初屮學(xué)生是很難理解的，總會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，自然而然地影響課堂教學(xué)效率。如何破解這一難題呢？1）講求教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。充分利用多媒體豐富學(xué)生的生活常識(shí)，讓丿力史變得鮮活起來。如北師大版七年級(jí)下冊(cè)第13課“豐富多彩的社會(huì)?；睢被緦儆谏鐣?huì)史范疇，介紹了宋人衣食住行樂五人方面的內(nèi)容，看似與人們的日常生活相去上千年，沒啥聯(lián)系，但教師只要引導(dǎo)得法，讓學(xué)生與今天的年俗文化聯(lián)系起來，學(xué)生很快就能與現(xiàn)代習(xí)俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能“活”起來。2）發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增

6、長學(xué)生的生活智慧。丿力史教師在指導(dǎo)學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)牛聯(lián)系牛活實(shí)際，使學(xué)牛把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中學(xué)會(huì)了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步和成長。三、在丿力史教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題我們教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是教學(xué)過程屮師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)耍素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1.內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體有機(jī)結(jié)合，避免由“人灌”到“機(jī)灌”過去我們批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后,如果錯(cuò)誤地認(rèn)為多

7、媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師點(diǎn)撥的作用，就不會(huì)冇好的效果，例如，在講授《三國鼎立》一節(jié)時(shí)，計(jì)算機(jī)通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁Z戰(zhàn)”、“三國鼎立的形成”這些歷史事件，如果教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學(xué)生將會(huì)連“曹超劉備誰是英雄？”這樣簡單的問題都茫然不知，更不說“曹超為什么在官渡之戰(zhàn)能打敗強(qiáng)大的袁紹而在赤壁之戰(zhàn)中卻大敗于弱小的孫劉聯(lián)軍？”這類問題了；同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也無