萬(wàn)事開頭難--探索初中數(shù)學(xué)課堂引入模式

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1、萬(wàn)事開頭難--探索初中數(shù)學(xué)課堂引入模式浙江省上虞市上浦鎮(zhèn)中學(xué)董凌屏有道是“萬(wàn)事開頭難”，教師在為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)而進(jìn)行精心設(shè)計(jì)時(shí)，感悟最多的是對(duì)課堂引入環(huán)節(jié)思索，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)引入就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、宥效、自信、成功。奉著“良好的幵端是成功的一半”這樣的信條，我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)的關(guān)注和積極探索數(shù)學(xué)引入的設(shè)計(jì)，積累了一些心得，寫出來與大家分享。不妥之處望同行指正。一、數(shù)學(xué)課堂引入設(shè)計(jì)的必要性這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)觀的要

2、求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往活動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展了情感、態(tài)度和思想品質(zhì)。既然是一種活動(dòng)，那么就需要一定的引入。而且從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上我們認(rèn)為，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的、與他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)引入?，F(xiàn)代教育學(xué)的研究已表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有如下三個(gè)顯著傾向：（1）對(duì)處于自己

3、最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)最感興趣；（2）對(duì)掌握主動(dòng)權(quán)的知識(shí)很感興趣；（3）對(duì)學(xué)習(xí)具有鮮明的情感。二、數(shù)學(xué)教學(xué)引入的幾種常見類型1、問題引入即通過一定的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的令人欲望。于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，解決問題。2、數(shù)學(xué)故事（或數(shù)學(xué)歷史）引入在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚(yáng)、膾炙人U的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)引入時(shí)，可充分挖掘這些中外數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)引入，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲塱，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。3實(shí)驗(yàn)引入根據(jù)皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理，低

4、年級(jí)學(xué)生學(xué):＞」數(shù)學(xué)的冇效途徑是使他們?nèi)?dòng)手操作。通過設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過動(dòng)手、觀察、分析等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入如下：讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：(1)作己知圓的任意一個(gè)圓周角；(2)再畫出這個(gè)圓周角所夾弧對(duì)的圓心角；(3)分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(4)再任意作一個(gè)圓周角，是否還有上面的結(jié)論？通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下來的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢。4活動(dòng)引入即通過組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知

5、識(shí)有關(guān)的活動(dòng)或游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)引入，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)4數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的情趣。如在學(xué)習(xí)完“奮理數(shù)的運(yùn)算”一節(jié)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力的訓(xùn)練？如果做人量枯燥的計(jì)算題,會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，這吋可以讓學(xué)生進(jìn)行“24點(diǎn)”的游戲，這樣不僅使學(xué)生熟悉了有理數(shù)的運(yùn)算，也開發(fā)了學(xué)生的智力。5、學(xué)生錯(cuò)誤引入就是運(yùn)用學(xué)生平吋所犯錯(cuò)誤作為課堂引入，以此引起學(xué)生共鳴，比如在學(xué)習(xí)完全平方公式吋，我就采用以前學(xué)生所犯錯(cuò)誤作為開場(chǎng)白，(a+b)2=a2+b2,從各個(gè)角度，進(jìn)行闡述，既釋了學(xué)生心頭的疑閉，又為接下去的學(xué)習(xí)打開局面。三、課堂引入在形式上要體現(xiàn)新穎性由于每節(jié)課的知識(shí)不同，每個(gè)

6、班級(jí)的情況不同，所以在課堂引入上要力求新穎、獨(dú)特，這樣才能給學(xué)生常學(xué)常新之感，才能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)興趣。運(yùn)用兒歌引入新課，對(duì)初一學(xué)生來說，是愉快學(xué)＞J，學(xué)生容易接受。例如在字母表示數(shù)的教學(xué)中，引用教材兒歌：11一只青蛙一張嘴，兩只眼晴四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼暗幾條腿……?！睂W(xué)生在念兒歌的過程中，自然知道幾只青蛙的嘴、眼、腿的數(shù)量表示，也許會(huì)到字母表示數(shù)的重要性和科學(xué)性。教師通過直觀教具進(jìn)行演示或引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)巧妙地引入新課，往往能將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，冇利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如在引入11三角形全等判定II"即"邊角邊公理"吋

7、，教師提出：一塊三角形狀的玻璃（如圖），被打碎成（1）（2）兩塊，是否需要兩塊都拿到商店才能配到原形狀的玻璃？如果帶一塊，該帶哪一塊？這就讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入n角邊角"的三角形全等判定公理的學(xué)習(xí)情境中去了。"一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨"，數(shù)學(xué)課堂引入的藝術(shù)特色，需要我們熱愛數(shù)學(xué)的老師們不斷探索，如果我們能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的數(shù)學(xué)引入的話，可以說這節(jié)課已成功了一半。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)多思考，細(xì)心總結(jié)，不斷積累，逐漸優(yōu)化，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。