初中數(shù)學(xué)課堂的引入.doc

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1、初中數(shù)學(xué)課堂的引入曹娟【文章摘要】:新課導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其作用是激發(fā)學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在許多不足，如在新課導(dǎo)入過程中往往方法單調(diào)，枯燥無味；或洋洋萬言，喧賓奪主；或離題萬里，弄巧成拙；或缺乏準(zhǔn)備，演示失誤。其做法沒有真正體現(xiàn)出新課導(dǎo)入的教學(xué)功能，其實(shí)效性差。本文試圖分別以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，訓(xùn)練技能和開啟思維等方面為切入點(diǎn)，就如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入問題情境有效課堂一、充分

2、認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)中的作用一節(jié)新課的導(dǎo)入，就是教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法引出該節(jié)課的內(nèi)容，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師對(duì)新傳授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性、積極性、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。這樣有利于學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性始終保持旺盛狀態(tài)。然而有的老師對(duì)新課的引入認(rèn)識(shí)不足，這是沒有掌握導(dǎo)入新課的方法和技巧，方法單一，備課不認(rèn)真，缺少必要的知識(shí)和資料的一種表現(xiàn)。二、如何導(dǎo)入新課教師在教學(xué)過程中導(dǎo)入新課，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提出課

3、題。那么如何導(dǎo)入新課呢?下面介紹幾種方法與各位共勉。（1）直接導(dǎo)入法。即在上課時(shí)直接說出所要講述的課題。如：在教學(xué)“一元二次方程的解法”(第一課時(shí))時(shí),教師可以在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識(shí)后,直接提出問題:“對(duì)于形如ax2=b的方程,如何求解?”引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b的解法”,然后導(dǎo)出新課題:“直接開平方法”。直接導(dǎo)入法的特點(diǎn)是開門見山，簡(jiǎn)單容易,能在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。凡屬學(xué)生所熟知的事物或一點(diǎn)就可以大致了解的教學(xué)內(nèi)容,教師可采用直接導(dǎo)入法。（2）類比導(dǎo)入法類比是人們認(rèn)識(shí)事物、理解客觀規(guī)律的一種手段。波

4、利亞認(rèn)為“類比就是一種相似”。從數(shù)學(xué)的角度說，類比，又稱類比推理，是根據(jù)兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能把一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象已知的特殊屬性遷移到另一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象上去。在新課導(dǎo)入過程中，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，緊扣新課與舊知識(shí)的聯(lián)系，適時(shí)運(yùn)用類比推理法導(dǎo)入新課，將會(huì)使學(xué)生感到自然親切。例如一元一次不等式可以設(shè)計(jì)如下的類比導(dǎo)入方法：觀察下列式子：（1）（2）＞4（3）（4）＞30（5）（6）＜（7）（8）＜左邊的式子與右邊的式子相比較，你能找出哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？你能把它們歸類嗎？一元一次方程與一元一次不等式這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念本身就具有很多相似之處，如兩邊都是整式，都只含有一個(gè)未知數(shù)且未知數(shù)

5、的最高次數(shù)都為一次。所不同的就是方程是用等號(hào)連接起來的式子，而不等式是用不等號(hào)連接起來的式子。因此，用類比推理法導(dǎo)入本節(jié)新課，能夠促使知識(shí)的遷移，比舊出新，自然過渡。當(dāng)然，運(yùn)用類比推理法應(yīng)注意類比要貼切、恰當(dāng)，兩種知識(shí)之間要有很強(qiáng)的可類比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識(shí)。（3）設(shè)疑導(dǎo)入法懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決時(shí)所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。設(shè)置懸念的導(dǎo)入手法，在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對(duì)此并不陌生。而我們所任教的數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，難免有缺乏趣味的內(nèi)容。針對(duì)初中學(xué)生好奇的

6、心理，教師能有意識(shí)的設(shè)置一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧妙所在的心理，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的歡樂，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在上七年級(jí)上冊(cè)整式的加減時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)懸念導(dǎo)入新課。請(qǐng)你把自己的出生月份數(shù)乘2，加10，再把和乘5，再加上你家的人口數(shù)（小于10），將這樣所得的結(jié)果告訴老師，老師就能很快地猜出你的出生年月以及你家有幾口人。你相信嗎？學(xué)生的興趣很濃，很快就有幾位學(xué)生按要求把所得的結(jié)果告訴我，我都能既快又準(zhǔn)確的說出他（她）的出生年月以及他（她）家的人口數(shù)，令學(xué)生感到很是驚訝和佩服。從而激發(fā)學(xué)生去思考探

7、索這一問題的緣由，在我適時(shí)的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生很快就解決了這一“懸念”，并順利地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。運(yùn)用懸念激趣導(dǎo)入，應(yīng)注意懸念的設(shè)置要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度。不“懸”，學(xué)生不思其解，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；太“懸”，學(xué)生百思不得其解，也會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。因此要求教師在設(shè)置懸念時(shí)要吃透教材，了解學(xué)生的“底”。所設(shè)懸念，要圍繞教學(xué)中的重、難點(diǎn)，相近知識(shí)的易混點(diǎn)，研究問題的關(guān)鍵點(diǎn)等等。同時(shí)設(shè)問要新穎，學(xué)生聞所未聞，始料不及，這樣才能造成懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)的興趣。（4）情境導(dǎo)入法數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)是我們生活