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《淺析初中物理課堂的提問技巧》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析初中物理課堂的提問技巧魯小波（摘要）問題是學(xué)習(xí)之始，提問一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要方法和手段。好的提問，或者說有效的提問，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)牛探究問題的興趣，啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力,并最終引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)入知識的殿堂。（關(guān)鍵詞）初中物理課堂提問有效性現(xiàn)行教材知識面廣，漫畫或插圖內(nèi)涵豐富，物理知識的趣味性強(qiáng)。并且有意創(chuàng)造意境激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)行的教學(xué)方法也應(yīng)該適應(yīng)這一教材設(shè)計(jì)意圖，教師若死板地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但適應(yīng)不了現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)的要求，而且也在物理課堂教學(xué)
2、中培養(yǎng)不了學(xué)牛的各種能力。作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂教學(xué)提問也是教師最熟悉，使用最頻繁的一種教學(xué)方法，然而，也許正因?yàn)槲覀儗μ釂柗ㄊ褂玫锰l繁，課堂教學(xué)時(shí)不少教師不注重它的科學(xué)性、技巧性與藝術(shù)性，提問時(shí)也常常出現(xiàn)種種問題。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，為了更有效在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”,這就需要我們教育工作者對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷地優(yōu)化與升級。1講究趣味性思維從對問題的興趣開始。皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面工作，都要依賴于興趣?！卑雅d趣因素引入初中物理教學(xué)無疑給其改革帶來勃勃牛機(jī)，最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦，乂有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人。對于學(xué)生來講
3、，只有他感興趣的東西才會(huì)使其產(chǎn)牛學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。而富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授木領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。提問激起的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)牛的求知欲達(dá)到亢奮狀態(tài)。所以，提問設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，促使學(xué)牛在牛疑、解疑過程中愉快地獲得新的知識和能力，體會(huì)到思考的成功歡樂與滿足。2講究目的性課堂提問的目的，或是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，或是檢查教學(xué)效果，或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，或是引起學(xué)生注意，或是提高學(xué)生的表達(dá)能力等等，教師必須做到心中有數(shù)，目的明確。教師在備課中要
4、圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的設(shè)計(jì)提問，并擬定好包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認(rèn)真推敲提問的內(nèi)容與形式，力求做到提問的內(nèi)容具有典型性，提問的形式具有多樣性，使問題指向課堂教學(xué)中心,切實(shí)提高課堂提問的功效。千萬不能隨心所欲，隨意發(fā)問。女口：學(xué)習(xí)了歐姆定律后，學(xué)生對公式R二U/I常常產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，為此可以設(shè)計(jì)這樣一組提問：①某導(dǎo)體兩端加8V電壓吋，測得電流強(qiáng)度是0.5A,導(dǎo)體的電阻是多少？②若在導(dǎo)體兩端加16V電壓，測得的電流強(qiáng)度是多少？導(dǎo)體的電阻是否為原來的兩倍？③根
5、據(jù)公式R二U/I,我們可以說導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟通過導(dǎo)體的電流成反比嗎？3鼓勵(lì)性原則這里可以用奧蘇貝爾關(guān)于內(nèi)驅(qū)力的理論來解釋。內(nèi)驅(qū)力是指驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量，與它相對應(yīng)的概念是誘因，內(nèi)驅(qū)力存在于機(jī)體內(nèi)部，誘因存在于機(jī)體的外部，內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)往往被看作同義詞。奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)因素有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對于學(xué)生來說，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為學(xué)生為了贏得家長或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，以取得好成績。
6、所以對于附屬內(nèi)驅(qū)力高的學(xué)生來說，教師的積極鼓勵(lì)與認(rèn)可往往能使他們信心倍增，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性人人加強(qiáng)。教師對學(xué)生的回答要做岀客觀、公正的評價(jià)，要在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上坦誠指出其不足，提岀中肯的希望。對回答問題不理想或答錯(cuò)的學(xué)生，更要小心呵護(hù)，要積極尋找他們在冋答問題中的閃光點(diǎn)，并予以肯定，不要一棍子打死，或?qū)@樣的學(xué)生大發(fā)雷霆。要知道，善意地指出他們思考或回答中的不足，為他們指明努力的方向，才是明智之舉。4講究公平性我國實(shí)行的是素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別。素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，它是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。
7、這種教育觀認(rèn)為，教育的基本功能是使每個(gè)人都獲得發(fā)展，教育的最主要作用就是開發(fā)人的潛能。學(xué)校的中心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活的那些特質(zhì)和能力，同時(shí)注重培養(yǎng)具有獨(dú)特人格特征和個(gè)性專長的社會(huì)新人。素質(zhì)教育的主要特征之一是面向全體。它是-?種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育，每個(gè)人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著十分明顯的差異，教師用同樣的吋間、同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不同。教師提問應(yīng)面向全體，然后根據(jù)教師的目的、要求和問題的
8、難易程度，有目的地選擇提問對象。這樣就可以使所有的學(xué)生積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心冋答問題，而不應(yīng)該只提問少數(shù)“尖子”學(xué)生，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，總是怕他們答不
