小議新課改理念下的點撥教學

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1、小議新課改理念下的點撥教學新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果就顯得尤為重要。其實，“點”“撥”本來是兩個詞，“點”是“點燃”之意，“撥”是“撥正”之意。用于教學上，點，就是點燃學生的思維之火；撥，就是撥正學生的思路。因此，在教學中，為了適應從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要，點撥教學越來越被廣大的師生所熱衷。那么，在新課改的理念要求下，老師應該點撥些什么呢？又應該怎樣點撥呢？“點”的原意為“小黑點”，因此，“點”就不是“面”，老師的講授就不能多，多了就成了面，應以少而精為原則，要

2、點得恰到好處，要講到點子上去，可講可不講的堅決不講，給學生留下最多的思考空間和最廣闊的思維空間。因此，在教學中，“點”就是要引發(fā)學生的思維?！皳堋痹鉃椤皳軇印?，因此，“撥”就不是拉著、扶著、推著，否則，就是越俎代庖。撥，只能是學生在思考問題可能出現(xiàn)“偏”“淺”“暗”的現(xiàn)象時，教師“撥”之，使之走上“正”“深”“明”的道路?！皳堋?，不能亂撥，要有序，要合理，也要恰到好處；“撥”，也不能太多，也應該以少而精為原則，否則會把學生引入五里霧中，或成了滿堂灌。因此，點撥的內(nèi)容應是教材關(guān)鍵之處、核心之處、深奧之處；應是思維易偏差之處、易混亂之處、難以理解之處。學生學習、思考問題

3、，容易瞎碰亂闖，抓不住關(guān)鍵之處，而老師輕輕一點，撥開云霧見太陽，學生就會豁然開朗，達到“頓悟”境界?！包c撥”不僅僅指內(nèi)容，其實還包括指點學習、思考的方法，即尋找學習、思考的源頭；遵循某種順序；采取某種角度，使用某種思維方式，等等。以前我曾和學生一起學習過《米洛斯的維納斯》一文，現(xiàn)在不妨以此為例，予以形象說明?！睹茁逅沟木S納斯》是一篇自讀課文，教師應注意激發(fā)學生的興趣，盡可能讓他們在自讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，要讓他們討論爭辯，以增加理解的深度。教師和學生都要把主要注意力放在學習研討的過程中，而不要過多在意研討后的結(jié)論；有些復雜或開放程度較高的問題，可以不作定論，其他問題也

4、都允許存異，以保護學生的個性和學習積極性，保持學習空氣的民主和寬松。按照課本的編排順序，我們知道全文一共分為三個部分：1-3節(jié)表明對失去雙臂的維納斯像的看法，4-5節(jié)表明關(guān)于米洛斯的維納斯像兩條失去的胳膊復原的看法全是些奇談怪論，6-7節(jié)表明除兩條胳膊外，其他任何部位喪失不得的觀點。如果教師按照這個思路去講，學生就可能不能很好地理解本文的內(nèi)容及主旨，因為這個思路跨度太大，受學生閱讀分析水平差異的影響，他們可能會在文章的不同部分發(fā)現(xiàn)理解作者觀點的文字，這樣就不易于展開課堂討論。那么，我們能不能找到一種在邏輯上學生較容易接受的思維方式呢？大家知道，維納斯像是因為她的殘缺，

5、即失去了雙臂才給人以無窮無盡的美感，那么我們可以點撥學生思考這樣一個問題：維納斯像為什么是斷了手而不是缺了身體的其他部位才給人以如此的美感呢？課文最后一段作了說明：因為手“是人同世界、同他人，或者同自己進行千變?nèi)f化交涉的手段”，是“這些關(guān)系的媒介物”，手是最容易引起人的感受的器官，而且引出的感受極其豐富，而碰巧維納斯像失去的正是手臂。那么維納斯的斷臂到底引起了人們何種感受呢？是神秘感。那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準確描繪的“神秘氣氛”，而人們會被這種神秘氣氛所迷，進一步地推想似乎是著迷的人們會在兩條斷臂上傾注大量的想象。由于如最后一節(jié)所說手引起的感覺最豐富，一

6、千個觀眾會有一千個哈姆雷特，不同的人甚至同一個人在不同情況下對維納斯像的斷臂都會做出多種多樣的想象，很可能這些想象還會令他們進一步著迷，結(jié)果產(chǎn)生更多的想象，比如:她的左手掌或許是托著一只蘋果，或者擎著盾牌，或者是被人像柱支托著，還有人說維納斯正把手臂伸向丘比特等，正是這些想象令百年來人們越發(fā)地著迷，結(jié)果產(chǎn)生更多的想象。于是討論可以進入第四段，正因為斷臂的維納斯提供了人們廣闊的想象空間，百年來美術(shù)家、雕刻家、考古學家們曾煞費苦心地為她的雙臂設計過各種復原的方案和模型，但最終都以失敗而告終，人們并不能由衷接受，這又是為什么呢？解決了這個問題之后，如果我們再大膽地假設一次，

7、“如果我們現(xiàn)在找到了維納斯‘原裝’的斷臂，恢復了這件藝術(shù)珍品的原貌，情況是否會好一點呢？”從而很自然地過渡到第五段的學習。最后討論回到課文第二段，所以說“我感到這（維納斯像失卻雙臂）是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”。由此我們可以看出，點撥教學老師的作用就是將學生引進門，給他們指引方向，幫助學生解決他們解決不了的問題，也就是盡可能地一切都讓學生去做。而點撥教學的最終目的就是讓學生學會自學?！敖淌菫榱瞬唤獭边@句話在這里是對的。當然，點撥教學不拒絕任何現(xiàn)代的、西方的先進而科學的教學方法。不僅如此，還要