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1、探索化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力“傳授式”的教學方式和被動的“接受式”學習方法,往往教師“教”的過分夸張,漠視、淹沒學生“學”的主體地位?！皞魇谑健钡慕虒W方式往往是為“教什么”,“如何教”等因素而設(shè)計,考慮教材多,考慮學生少,這樣學生是“他主”的,不是“自主”的。因此在呼吁培養(yǎng)學生自主學習的新課程改革中,“傳授式”的教學方式遭到了否定,培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行。上世紀90年代以來,國內(nèi)外專家對自主學習的實質(zhì)進行了深入的研究,雖然存在著不同的學派,但對其中心內(nèi)容的認識基本是一致的,對其在教育中的地
2、位都是十分肯定的。自主學習又稱自我調(diào)節(jié)學習,一般是指學習者自覺確定學習目標,選擇學習方法、監(jiān)控學習過程,評價學習結(jié)果的過程。自主學習強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度,關(guān)注學生的學習興趣,倡導學生主動參與,注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此,在呼吁培養(yǎng)學生自主學習能力的新課程標準理念下,教師的主導作用貴在塑造學習主體,在教師的組織和引導下,讓學生掌握學習的自動權(quán),激發(fā)學生的主體意識,為實現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學習。為此,本人在教學實踐中進行了一些有益的探索。
3、1.探究性學習方法是學生自主學習能力的核心。美國的教育心理學家布魯納(J.S.Bruner)特別強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力和注意學習方法的指導。他主張在教師的指導下,學生通過自學、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學知識。教育學家葉圣陶先生說:“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”,我國古語“供人以魚,只解一餐;教人以漁,終身受用?！倍颊f明了掌握科學的學習方法,進行探究性學習的重要性,是學生自主學習的核心。很多學生對新奇神秘的化學現(xiàn)象好奇,但是往往停留在表面現(xiàn)象上,往往忽視了對不理解的事情進行深入研究,缺乏探究性。因此教
4、師要在保護和激發(fā)學生的好奇心、肯定學生的好奇心的基礎(chǔ)上,應(yīng)鼓勵學生多問“為什么”,培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底的精神”;教師要在教學過程中適時激發(fā)探究意識;教師還可以適當?shù)貙W生進行一些專項訓練如對學生提出疑問,或一些有趣的問題,讓學生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案,在恰當?shù)臅r候檢查學生的研究情況,并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學生探究性的學習方法,提高自主學習能力。例如在做CO還原CuO的實驗時,教材中介紹了兩種處理尾氣的方法:①用氣球收集尾氣;②改進實驗裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用
5、這兩套裝置,引導學生分析各裝置的利弊。①.氣球吸收不方便、不保險;②.用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學生積極思考,提出各自的處理方案,集思廣益,同學們一致認為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學生可以在課余時間去進行實驗驗證。實驗結(jié)果表明,還原同樣多的CuO,采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。2.自主學習追求的目標是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì),良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進學生自主學習。一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀,不盲目從眾、唯上、唯書;才能面向未來,求真務(wù)實,勇于進取,樂于改革,歡迎新事
6、物、新觀念,充分發(fā)揮自己的潛力,并尊重別人的勞動、貢獻,注重效率、效益;才能目標明確,思路開闊,想象豐富,興趣廣泛,善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式,表現(xiàn)出較強的適應(yīng)力和應(yīng)變力;才能對自己的力量和別人的力量充滿信心。一個具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人,往往具有強烈的求知欲,會更加自覺地自主學習。如何培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造品質(zhì),促進自主學習,我們認為主要可以從以下兩方面著手:首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心,必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學生營造[1][2][3][4]下一頁一個良
7、好的學習氛圍,在科學面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個學生的觀點和問題,使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚,更不要忘記對出錯者予以耐心指導和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學生得到了重視,自信心自然越來越充分。其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程,成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神,是一個成功者必備的心理素質(zhì)。化學教師可結(jié)合教材內(nèi)容,通過化學領(lǐng)域中諸如科學家獻身科學的感人事跡,激勵學生增強創(chuàng)造意志。化學教師可以幫助
8、學生設(shè)計應(yīng)長期堅持的化學實驗,如水質(zhì)監(jiān)測,其監(jiān)測的時間可以是半年、一年,甚至幾年,其監(jiān)測的項目有很多,如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果,給予必要的鼓勵與幫助。化學教師可以幫助學生組建化學興趣小組,鼓勵他們勇于實踐,在實踐中增強自己的創(chuàng)造意志力,同時還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。3.科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證。以探究性學習為核心,
