中學(xué)物理課堂提問(wèn)有效性探究

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1、.?《初中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)的探究》實(shí)施方案一、問(wèn)題的描述　　研究課堂提問(wèn)是基礎(chǔ)教育物理課程改革的需要過(guò)去時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)等方面的社會(huì)發(fā)展主要依賴自然資源或物資力量。進(jìn)入新世紀(jì)以后，全球經(jīng)濟(jì)一體化、思想文化多元化、社會(huì)生活數(shù)字化等一系列根本性變化對(duì)教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。國(guó)家的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于國(guó)民素質(zhì)，尤其是國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)的高低。因而具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類發(fā)展則具有越來(lái)越關(guān)鍵的意義。為了迎接新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)掀起了新一輪的課程改革熱潮。這次課程改革的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全人發(fā)展，反對(duì)權(quán)威主義和精英主義，要求所

2、有學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展，即：為了每一位學(xué)生的發(fā)展[①]。.頁(yè)腳....新課程關(guān)注人的發(fā)展的價(jià)值取向的目標(biāo)之一落實(shí)到初中物理課程上，就是關(guān)注全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。科學(xué)素養(yǎng)是由科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，科學(xué)行為與習(xí)慣，科學(xué)知識(shí)與技能以及科學(xué)方法與能力等要素構(gòu)成的，它以科學(xué)觀為核心，科學(xué)技能為基礎(chǔ)，科學(xué)行為的養(yǎng)成為標(biāo)志。所以科學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展。立足學(xué)生發(fā)展還意味著要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的價(jià)值取向。要實(shí)現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的價(jià)值取向，就必須深入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，使教學(xué)活動(dòng)面向每

3、一位學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂提問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也必須為這一目標(biāo)服務(wù)。在當(dāng)今初中物理課堂中存在大量低效甚至無(wú)效的提問(wèn)，阻礙甚至束縛了學(xué)生的發(fā)展。為了更好的落實(shí)新課程的改革，教師必須關(guān)注怎樣提問(wèn)，提什么樣的問(wèn)題才能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2.有效教學(xué)的要求。近來(lái)，“有效教學(xué)”已經(jīng)成為教育界十分火爆的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起了廣大教師和教育行政管理部門(mén)的高度關(guān)注。如果說(shuō)“減負(fù)”是素質(zhì)教育所面臨的久攻不克的難題，那么“有效教學(xué)”則是從另一個(gè)角度，或者說(shuō)以另一種說(shuō)法提出了實(shí)質(zhì)相同的難題，前者直指人所共知、人皆無(wú)奈的學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括作業(yè)和心理）過(guò)重的現(xiàn)象，后者則深入一步指向了

4、造成“超負(fù)”的教育內(nèi)部的原因。從教育內(nèi)部來(lái)說(shuō)，要改變“超負(fù)”問(wèn)題，確實(shí)應(yīng)對(duì)“有效教學(xué)”從理論和實(shí)踐的結(jié)合上作深入研究。有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)作為一種思想，在我國(guó)和國(guó)外早已有之。自教學(xué)誕生以來(lái)，教育者都在進(jìn)行有效教學(xué)的實(shí)踐研究。作為一種教學(xué)思想，有效教學(xué)不僅能豐富教學(xué)的理論，更重要的是能對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供參考，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，如何提高和確保課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前課堂教學(xué)心理研究中最值得關(guān)注的問(wèn)題之一。作為教育工作者，我們必

5、須首先了解目前初中物理課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，找出提問(wèn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的措施以提高課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。.頁(yè)腳....?二、相關(guān)概念界定（一）提問(wèn)在我國(guó)的詞典中，“提問(wèn)”是指：“提出問(wèn)題來(lái)問(wèn)”。因此，要了解課堂提問(wèn)，首先要明確問(wèn)題的含義。關(guān)于什么是“問(wèn)題”有不同的觀點(diǎn)。從語(yǔ)義上看，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是這樣解釋的：“問(wèn)題是要求回答或解釋的題目或需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。”[②]提問(wèn)是教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生最有效的雙邊活動(dòng)。課堂提問(wèn)既是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)反饋信息的重要

6、渠道，也是學(xué)習(xí)者的興趣得以保持與提高、創(chuàng)造性思維得以發(fā)展、新舊知識(shí)得以有效連結(jié)與鞏固的可靠手段。而且提問(wèn)具有鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，給學(xué)生提供新舊知識(shí)連結(jié)的線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行深加工，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的正遷移，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果等多重功能，因而被視為“有效教學(xué)的核心”。[③]提問(wèn)：“指的是教師要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序地發(fā)問(wèn)。在課堂教學(xué)中，教師試圖引起學(xué)生反映的任何信號(hào)都可以被稱之為提問(wèn)。提問(wèn)是課堂教學(xué)中進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練的一種方法?！盵④].頁(yè)腳....皮連生對(duì)課堂提問(wèn)的含義進(jìn)行了更細(xì)致的闡述

7、，他認(rèn)為“提問(wèn)是通過(guò)師生相互作用，達(dá)到檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的”[⑤]（二）課堂提問(wèn)課堂提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)上應(yīng)用有詢問(wèn)形式、詢問(wèn)功能的句子或教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)行為。[⑥]課堂提問(wèn)又稱課堂問(wèn)題，是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題教師有效提問(wèn)教學(xué)行為分析及培養(yǎng)策略研究并對(duì)學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的教學(xué)方法。[⑦]課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)交流的主要方式，如何提高課堂提問(wèn)的效率，是眾多學(xué)者、教師關(guān)心的課題?！拔锢砜茖W(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及如何應(yīng)用它去利用自然、改造自然的一門(mén)系統(tǒng)知識(shí)體系?！盵⑧