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1、讀中感悟層層深入19《真正的施主》第二課時說課成壽寺小學張穎一、指導思想與理論依據(jù)二、教學背景分析三、教學目標及重、難點四、教學流程五、教學過程六、學習效果評價設計七、本教學設計與以往其他教學設計相比的特點指導思想與理論依據(jù)課標中提出：“在閱讀中，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品……關心作品中的人物命運和喜怒哀樂……”因此，本節(jié)課我引領學生深入到文本的語言中，通過讀和思，使學生獲取作者的感受、體驗人物情感。教材分析作者以第一人稱寫出了在邊遠山村教書時的一段親身經(jīng)歷。文章既表現(xiàn)了“我”扶貧濟困的愛心，更贊揚了老
2、人關心教師、關心教育的真誠的愛。雖然老人和作者相互關心，但從施舍的內容、施舍的對象、施主的能力看，不論物質上還是精神上，老人付出的更多，她才是真正的施主。學生分析本班學生已經(jīng)能結合生活實際理解詞句，初步感受作者表達的情感，但還比較淺顯，對于真正的施主的理解容易停留于面，對于作者和老人之間是相互關愛的關系理解不全面。教學目標及重難點1、能聯(lián)系上下文，體會重點詞句的意思?！窘虒W重點】2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛?！窘虒W難點】3、有感情的朗讀課文。4、結合課文內容展開想象，給課文編一個結尾
3、。教學流程一三二復習詞語，走近“施主”細讀文本，走進“施主”續(xù)寫結尾，抒發(fā)對“施主”敬佩第一個環(huán)節(jié)：復習詞語、走近“施主”第一屏體質還價（注意讀音）第一個環(huán)節(jié)：復習詞語、走近“施主”第二屏身體單薄無兒無女堅決實在可憐第三屏增加營養(yǎng)恍然大悟體質【設計意圖：分類復習詞句，幫學生回憶作者和老人的特征，迅速走近人物。】第一個環(huán)節(jié)：復習詞語、走近“施主”第四屏我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老家……步驟：1、讀句子，說說誰是真正的施主？2、回憶上節(jié)課留下的問題。第二個環(huán)節(jié)：細讀文本、走進施主（一）走進“小施主
4、”，感悟我對老人的關愛。步驟：①默讀課文邊思考邊畫②小組討論③匯報④指導朗讀第二個環(huán)節(jié)：細讀文本、走進施主（一）走進“小施主”，感悟我對老人的關愛。抓詞語：“很可憐”、“實在可憐”、“暗中提高”“單方面決定……再加……”方法：結合生活實際想象、聯(lián)系上下文第二個環(huán)節(jié)：細讀文本、走進施主（一）走進“小施主”，感悟我對老人的關愛。（二）走進“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛第二個環(huán)節(jié)：細讀文本、走進施主（二）走進“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛1、第一次走進“真正的施主”，感受老人無私的愛。2、第二次走進“真正的施主”，感
5、受老人執(zhí)著的愛。3、第三次走進“真正的施主”，感受老人真誠而博大的愛。第二個環(huán)節(jié)：細讀文本、走進施主（二）走進“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛步驟：1、找句子2、抓關鍵詞理解體會3、回讀第二個環(huán)節(jié)：細讀文本、走進施主（二）走進“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛1、第一次走進“真正的施主”，感受老人無私的愛。抓詞語：“過了一段時間”、“有一天，我照舊去……”（體會到老人家少收了作者許許多多5分錢。）抓詞語：“盼望”、“胖起來”、“待下去”、“需要他”（體會到老人對作者、對孩子們的無私的愛。）第二個環(huán)節(jié)：細讀文本、走進施
6、主（二）走進“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛2、第二次走進“真正的施主”，感受老人執(zhí)著的愛。抓詞語：“既不……也不……”（體會老人默默地關愛著作者和山村的孩子們。）抓詞語：“堅決”、“僵持”（體會到老人執(zhí)著的愛。）第二個環(huán)節(jié)：細讀文本、走進施主（二）走進“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛3、第三次走進“真正的施主”，感受老人真誠而博大的愛。方法：①結合課文內容比較老人和我的年齡、收入等情況。②換詞體會作者對老人家的情感。設計意圖：通過比較引導學生感受：以老人的個人能力應該是被扶貧的人，卻在為別人付出，讓學生在巨大的反
7、差中體會老人真誠而博大的愛。第三個環(huán)節(jié)：續(xù)寫結尾，抒發(fā)對施主的敬佩【設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進了人物內心世界，所以設計讀寫結合的方式，引導學生在整體回顧全文基礎上，續(xù)寫結尾，延伸人與人之間的關愛，得到精神的成長，突破教學難點。】第三個環(huán)節(jié)：續(xù)寫結尾抒發(fā)對施主的敬佩2、寫出省略的內容。作者、老人、孩子們會說、做什么？1、文章末尾用的的什么符號？第三個環(huán)節(jié)：續(xù)寫結尾抒發(fā)對施主的敬佩總結：這么一篇簡短的文章，卻讓我們感受到了人與人之間真誠、偉大的愛，讓我們帶著此時此刻的感受，再去課文中體會這種愛吧！質疑19真正的
8、施主老人家“我”板書設計：學習效果評價設計1、誰是真正的施主，為什么？。2、判斷。對的劃√，錯的劃×。（1）課文寫了“我”扶貧濟困有愛心。（）（2）課文寫了小販扶貧濟困有愛心。（）（3）課文寫了老人關心教師、關心山村教育。（）（4）課文告訴我們對人要有真誠的愛。（）3、有感情的朗讀課文。1、理解文章由表及里，層層深入人物內心。第一
