層層深入 體驗(yàn)成功

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1、層層深入體驗(yàn)成功　　分段式作業(yè)模式是在一課時(shí)中循序漸進(jìn)分幾次完成一張作業(yè)，它的作業(yè)過程是逐步前進(jìn)、發(fā)展，在作業(yè)過程中實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容從“目標(biāo)”著手，把目標(biāo)分解在不同的作業(yè)環(huán)節(jié)中，逐步提高作業(yè)要求，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。其特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）目標(biāo)明確。分段式作業(yè)是以目標(biāo)為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)重難點(diǎn)為設(shè)計(jì)基點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)把握明確。（2）作業(yè)分解。按教學(xué)重難點(diǎn)分解成漸進(jìn)層次的作業(yè)練習(xí)，能夠夯實(shí)學(xué)生的“雙基”。（3）對(duì)比內(nèi)化。提取學(xué)生原有的繪畫經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)

2、比、發(fā)現(xiàn)、自省等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生感受“造型?表現(xiàn)”表現(xiàn)技法與觀察方法，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，內(nèi)化認(rèn)識(shí)?！　　窘虒W(xué)案例】浙美版《美術(shù)》一年級(jí)第二冊(cè)中的《各種各樣的樹》　　一、提取積累，嘗試表現(xiàn)――第一次作業(yè)　　小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在幼兒園階段體驗(yàn)了很多簡(jiǎn)筆畫式的概念化、游戲化美術(shù)活動(dòng)。不少學(xué)生還參加過社會(huì)上的美術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了“程式化”的美術(shù)基本功，固化很多美術(shù)認(rèn)知。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)是提取學(xué)生已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)，作為知識(shí)遷移，為后幾次對(duì)比作業(yè)埋下伏筆?！　“咐骸　煟盒∨笥?，你會(huì)畫樹嗎？你能不能在3分鐘內(nèi)用線條畫一棵大大的樹？（見圖1）

3、5　　二、欣賞引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題――第二次作業(yè)　　學(xué)生已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)存在問題，學(xué)生本身是發(fā)現(xiàn)不了的。要改變學(xué)生的原有繪畫認(rèn)知，必須通過學(xué)生自己的觀察，并與第一次作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，找出自己作業(yè)中的不足，體驗(yàn)感受認(rèn)知過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索的過程轉(zhuǎn)變?！　”经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過教師的引導(dǎo)欣賞，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次作業(yè)，初步改變繪畫經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。　　案例：　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這棵樹的照片，你認(rèn)為樹由哪幾部分組成？　　[課件展示黃山松真實(shí)照片]　　生：樹一般可以分成樹干、樹枝、樹葉。

4、　　師：請(qǐng)你看看剛才你畫的樹，發(fā)現(xiàn)少畫了什么？你能不能把它畫得更完整？　　生：我畫的樹主要是少畫了樹枝……（見圖2）　　三、多管齊下，拓展提高――第三次作業(yè)　　“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，集看、畫、做、玩于一體，模糊學(xué)科門類界線。學(xué)生的認(rèn)知過程，無意性和具體形象性在其中占很重要的地位，思維過程往往依靠具體的表象。美術(shù)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該盡量與兒童身邊熟悉的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，采用聯(lián)想、遷移、比擬等教學(xué)手段，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　本環(huán)節(jié)目標(biāo)是采用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)

5、生的認(rèn)知體驗(yàn)，采用“5擬人化”學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使作業(yè)細(xì)節(jié)化，提高作業(yè)要求?！　“咐骸　煟盒∨笥褌冏屑?xì)觀察這棵樹，能把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？　　[課件展示：如圖3人形樹]　　生：我發(fā)現(xiàn)這棵樹很像一個(gè)跳舞的人……　　師：樹有各種各樣，就像人一樣，我們一同來欣賞一下其他的樹。　　[課件展示：高低對(duì)比的樹，粗細(xì)對(duì)比的樹，直彎對(duì)比的樹]　　師：欣賞了這些樹后，你覺得樹還可以怎么畫？　　生：可以畫像姚明一樣高的樹?！　∩嚎梢援嬒駹敔斶@么胖的樹?！　　　煟簶淇梢韵袢艘粯?，有高有矮、有胖有瘦、有直有彎…

6、…請(qǐng)你再畫幾棵像不同的人一樣的樹，并給自己畫的樹取個(gè)好聽的名字（見圖4）?！　∷摹⒔涣髟u(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功――第四次作業(yè)　　在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。5　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)，尋找別人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的不足，并從教師與同學(xué)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中獲得

7、成功體驗(yàn)，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感。　　案例：　　師：小朋友們畫的樹變化很多，取的名字真好聽，請(qǐng)你與你的同桌互相交流一下，把你畫的樹的故事說給他聽聽！　　[學(xué)生同桌間交流，互相把自己畫的樹的故事說給對(duì)方聽]　　師：請(qǐng)小朋友們一起來欣賞一下其他小朋友畫的樹。　　[課件展示：8張學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)]　　師：你發(fā)現(xiàn)這些畫上的哪些東西是你的畫中沒有的？　　生：我發(fā)現(xiàn)樹干上還可以畫些樹洞　　生：我發(fā)現(xiàn)樹上可以畫些鳥窩、小鳥……　　師：那請(qǐng)你再畫上一些東西吧?。ㄒ妶D5）　　【教學(xué)思考】　　1.內(nèi)容選擇。

8、在教學(xué)實(shí)踐中，并不是所有領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都適合分段式作業(yè)模式。一是技法目標(biāo)單純明確。一節(jié)課需要完成的美術(shù)技能要盡量單純，也就是比較強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法基礎(chǔ)的內(nèi)容。如小學(xué)第三冊(cè)中就可以選擇《云兒朵朵》《好大的向日葵》《我的老師》《閃光的星星》等，而《快樂的假日》《地下的故事》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有一個(gè)單純的技法目標(biāo)，就不