資源描述：
《合理對話 層層深入》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、合理對話層層深入 小學數(shù)學教學關系到學生的智力開發(fā)和邏輯思維的培養(yǎng)，但相對小學生活潑好動，注意力容易分散等心理特點而言，教學的相對單調(diào)枯燥使得提高教學質量成了一個很大難題。隨著課程改革的深入，如何營造良好的對話式教學氛圍，提高教學質量已經(jīng)具有迫切性?！ ∫?、科學導入，創(chuàng)設良好的對話氛圍 1.以故事為引領，創(chuàng)造對話機會小學生形象思維比較強，而數(shù)學教學具有較強的邏輯性，難免讓學生感到枯燥乏味，而在教學中通過學生熟悉的歷史故事進入課堂，將學生現(xiàn)有的知識與課堂所學知識進行有效的銜接，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且可以集中學生注意力，快速地走入教學內(nèi)容。例如：在蘇教版六年級下冊《解決問題的策略――
2、轉化》一課教學中，教師可以在課前利用大屏幕播放“曹沖稱象”，并且提出具有梯度的問題：曹沖在稱象的時候，把大象轉化成了什么？轉化成“石頭”有什么用意？在船上刻下標記的目的是什么？除了“石頭”，還能轉化別的嗎？通過這樣四個問題的提出，學生會隨著老師的問題進行深入的思考，前兩個問題關注的轉化的目的，設計中注意到了化繁為簡的問題，這樣才能將轉化做到位；而第三個問題所關注的則是轉化的方式，有效地將新舊知識進行了連接；第四個問題關注了學生的創(chuàng)造性思維，注重轉化的策略。通過這樣的故事引領對話式教學，將學生逐漸領入數(shù)學思維?！ ?.以情境為引領，激發(fā)對話動機4數(shù)學教學離不開生活，數(shù)學教學離不開趣味，小學生注意
3、力集中時間較短，利用有趣的情境創(chuàng)設則可以激發(fā)學生的對話動機。例如：《千克的認識》一課教學中，教師可以先用多媒體屏幕來演示紅棗和膨化食品爭論的情境，充分調(diào)動學生的多種感官，然后進行趣味提問：“同學們，看到他們的爭論誰輕誰重，你到底支持誰的觀點呢？”“你們能不能當一次小法官，用自己的方法來比一比他們的重量？”學生通過小組討論，研究必須把棗兒稱一稱，教師給學生準備了秤，當學生稱的時候，教師繼續(xù)追問：“那秤面上顯示的1是什么意思？而kg與1、2、3之間有沒有關系？”學生在教師的引導和追問下明確千克的概念?！ 《?、精心預設問題，層層深入教學的內(nèi)容 事實證明，對話式教學在數(shù)學教學領域中發(fā)揮著重要的作用，
4、然而要實現(xiàn)對話教學的成功，對于教學內(nèi)容的精心設計必不可少。只有精心地設計教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)步步追問，由問題引入學生的數(shù)學思維，從而喚醒學生數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生的問題意識。 1.設問要巧妙設問不僅是教師具備的基本功，更是一種教學藝術，首先要充分了解學情，了解學生現(xiàn)有的基礎和教材與學生之間的距離，從而巧妙地設計高質量的問題，讓教學過程圍繞著這些問題逐步開展。例如：《小數(shù)的認識》的教學中，可以利用四個提問的設計實現(xiàn)巧妙的效果：你已經(jīng)知道了什么？關于小數(shù)，你還想知道些什么？自學課本，你又能知道些什么？你還有哪些問題需要討論？可以說這四個問題為學生搭建了一個支架，學生在這樣的平臺上深入學習，而教
5、師的課堂就能夠做到行云流水，水到渠成。4 2.追問要適時追問在教學過程中的作用不可小覷，面對學生的回答，追問既是將教學引入深處的途徑，又是捕捉生成性內(nèi)容的方法，因此，追問的適時控制在學生數(shù)學思維形成中具有重要的意義。例如：在《認識百分數(shù)》一課教學中，教師進行教學環(huán)節(jié)“判斷哪些分數(shù)能用百分數(shù)表示，哪些不能”？學生通過討論回答后，教師要及時追問：為什么有些分數(shù)分母為100，卻依然不能用百分數(shù)表示？可以說這樣一個追問的存在，將學生對百分數(shù)質的理解提升到一定高度，而且通過比較進行教學，學生更容易區(qū)分特征，從而更加扎實地認識百分數(shù)。 3.自問要有效隨著課程改革的深入，數(shù)學教學對于高效課堂的打造成為一
6、項重要的內(nèi)容，因此不僅要注重教師追問，還要引導學生自問。例如：在《找規(guī)律》一課教學中，教師通過引導，學生對自己在生活中遇到哪些規(guī)律現(xiàn)象進行自問？學習規(guī)律的作用是什么？學生在這些自問問題的反思中不斷發(fā)現(xiàn)解決的方法和應用的方法，從而促進學生數(shù)學思維的形成?！ ∪⒉粩嗉ぐl(fā)學生發(fā)問表達的興趣 對話教學不僅需要教師教的方法，更需要教師教得用心，需要師生之間構建民主平等、尊重信任的氛圍，通過教師、學生和文本之間的對話，逐步進行學習體驗，促進師生共同對話的發(fā)展。例如：在《除數(shù)是小數(shù)的除法》一課教學中，出示例題7.98÷4.2，這個除式怎么算呢？教師建議學生：可以自己探索如何計算，也可以利用下面的三個學習
7、材料（電腦依次出示）來仔細研究?！ W習材料一：一塊橡皮0.4元，1.2元能買幾塊？ 學習材料二：2里面有幾個0.4，你能圈圈看嗎？4 學習材料三：先口算再同答問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能繼續(xù)寫下去嗎？ 1200÷400120÷4012÷4 全班學生隨即采用不同的學習方法分組進行練習。關鍵是在反饋環(huán)節(jié)中，學生進行自主展示，教師針對每一個學生學習的效果進行積極的思考：你是怎么想的？你運用的根據(jù)是
