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《改革物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、改革物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力楊秋濤（四川省渠縣中學渠縣635200）當前的物理教學，需要怎樣改革？需要培養(yǎng)學生什么？談我對這些問題的思考和探索一、關于教學改革與岡外某些比較好的教育方法對比，就能夠看出教學改革要改的是什么。中國的教學，需要講新的知識之前，預備知識必先講好，學生一個臺階一個臺階的走上來，基礎打得非常扎實。也就是過去我們經常提到的打好三基，基木理論，基木概念，基礎技能。我們學生的技能主要是在作題對付考試上，比美國孩子厲害多了。中國人最善于考試，缺點是什么呢？我們培養(yǎng)的學生思想比較保守，缺乏創(chuàng)造意識。這個東丙到了高層次就成問題了。這樣
2、培養(yǎng)出來的學生嚴重一點，他離不開老師。他的木事都是老師教的，老師沒教過的他就認為自己應該不會。所以碰到了需要自己有所創(chuàng)造，做前人沒有作過的事時，就無計可施了。而對不成熟的東丙，特別是新發(fā)展的東丙，長久以來，就覺得不可理解，也不感興趣。可是新生的事物都是不成熟的，它的理論也不成套，很多看來甚至有點荒唐。我們中國培養(yǎng)的學生，最缺乏的就是這一點。美國老師講課的方式是滲透式的教育。就是今天給你講點這個，明天又跳到那點講那個，聽起來非常不系統(tǒng)，也不管。學生學過必要的預備知識嗎？也不管，我照樣講。學生聽了之后不會太懂，如果要真懂還得補點什么。美國老師的意思
3、是你不懂你自己想法把它補起來，這就是滲透式的，跳躍式的學習。這樣培養(yǎng)出來的學生天不怕，地不怕，敢于向權威挑戰(zhàn)。可以看出，最近一些年在物理學前沿的一些新想法，往往是這些學生搞出來的，在美國特別突出。二、關于習題有的學生說，老師你講的我都懂，可是一作習題我就不會。題0究竟是難還是容易呢？對中國學生往往是再難的題老師講過就容易，容易的題老師沒奮講過的就難，學生只會依葫蘆畫瓢,缺乏創(chuàng)造。學生習題做不出來是正?，F象，如果老師講完課之后學生馬上能做出習題來，做題就沒有什么作用了，不必通過思考，那反而不正常。做習題是讓學生活用活用所學原理，去解決實際問題的一
4、種訓練。教師正面地給學生講原理，對如何應用可以作一些提示，但絕不能代替學生的思維，把什么都包下來，否則我們就沒辦法訓練學生了。教學最后要深化學生的認識，用學到的知識去解決問題，當然會遇到閑難，不克服閑難認識不會深化。不要誤認為把學生可能提出的問題都解答了的老師是好老師。并把什么問題都講好，把所謂課堂效率高作為好老師的標準。我同意有人說過的：“好的老師是熱愛自己學生的老師。”首先，老師要千方百計把課講好。讓學生認識到：“自己（學會自學后）就是自己最好的老師?！币谧鲱}目的過程中，讓學生對所學知識融匯貫通，并能應用到解決實際問題的過程中。自然界奮各
5、式各樣的現象都是物理現象，都可以用物理知識去解決，不要讓學生以為只奮課本上的東西，習題上的東西才是物理。一些有一定難度的比較好的題0,讓學生去研究、去求解，讓學生在解題當中碰到困難，碰到曲折，去思考。為什么做不出來？為什么做錯？怎樣解才正確？如果老師都包辦了，那怎能啟發(fā)學生的思維，增加學生的智力呢？三、關于教學評估的問題評估是一個重要的環(huán)節(jié)，然而怎樣進行教學評估值得研究。例如，通常認為一個老師講的東西如果學生都懂了，這就是好的老師。這堂課說一些題外的話，開拓學生的眼界，并不要求學生全懂，也不能說這-堂課就不好，尤其是在大學。我經常作一些調查，對
6、大學生，研究生，工作后的學生，印象深的常常是講課具有特色的老師。也許當時一些講課似乎頭頭是道的老師，當吋似乎講得好，但是事后學生也忘了。所以在大學教學中，書本上學生自己可以看懂的一些內容，不必挨著講。因此如何對教師的教學進行評估就是一個值得研究的問題了，不過我當年在北大物理系捫任系主任的時候，對于教師的水平和教學能力我是心中冇數的。雖然沒奮量化，但是每個年級的學生和蘇它的老師對優(yōu)秀的教師都奮好的評價。有些優(yōu)秀教師雖然對于每具體的一堂課，也不見得堂堂出色。而且有吋上課時，他還故意留下一些問題讓學生思索，但真正的高標準是提高了學生的素質。有經驗的老
7、師可能在細節(jié)上不很在意，但是在整體上把握得好。關于講課我們過去還有一個不成文的規(guī)定，就是要講就講深講透。這些年我講一些開拓性的知識，有些問題是學生應該牢牢掌握的問題，不應該放松。冇一部分內容是讓學生開闊眼界的，讓學生看到前面的一座高山。當然教師應當知道，學生在現階段是不能掌握的，高山他將來才能登攀。教學檢查應該檢查學生對基本知識掌握的情況，怎么評價很難用計算機來區(qū)分，只冇冇經驗冇水平的老師，才能判斷那些東西是應當要求的，要求到什么程度，尤其是在教學內容發(fā)展的情況下，這個標準掌握起來并不容易。四、我對教育科學的看法物理學是一個嚴謹的科學，譬如對牛
8、頓第二定律的解釋，只有一個，-其它都是錯的，對就是對，不對就是不對。而教育科學有這個學派那個學派，有這個見解哪個見解，這個大師那個專家。所以我認為學教
