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《高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化缺失現(xiàn)象的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高教研究第26卷第4期玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)）Vol.26No.42005年JOURNALOFYULINTEACHERSCOLLEGE(Philosophy&SocialScience)引言著全球經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)際間的交往日益頻繁，高校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后直接肩負(fù)著跨文化交際的重任。而交際是信息互動(dòng)的過程，跨文化交際者更重要的身份是文化使者，在向國(guó)人介紹、引進(jìn)世界先進(jìn)文化的同時(shí)，也要向世界傳播我中華五千年?duì)N爛文化，讓中國(guó)走向世界，世界走向中國(guó)。要完成這時(shí)代賦予的重要任務(wù)，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求也就越來越高。外語(yǔ)專業(yè)人才不僅要具備較高的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和能力，而且要有
2、較高的思想道德素質(zhì)，人文素質(zhì)及良好的文化心理素質(zhì)，即從知識(shí)結(jié)構(gòu)到實(shí)踐能力，從品格意識(shí)到文化素養(yǎng)，全方位的培養(yǎng)。然而，實(shí)事上，由于歷史的原因以及傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化缺失現(xiàn)象的思考———外語(yǔ)教育改革中之文化教育!葉淑斌（漳州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系講師碩士，福建漳州363000）【摘要】由于高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致在跨文化交際中累累出現(xiàn)“文化休克”或“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”等現(xiàn)象，因此不能達(dá)到真正有效的交流。本文試圖針對(duì)以上兩種現(xiàn)象，分析其成因及危害性，并探討了解決問題的對(duì)策與方法。其目的是呼吁高校外語(yǔ)教育不僅要重視目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入，更
3、不可忽視母語(yǔ)文化的保持與傳播?！娟P(guān)鍵詞】文化缺失;文化教育;文化導(dǎo)入與文化輸出【中圖分類號(hào)】!"#$%#【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4671（2005）04-0124-05TheReflectionontheCulturalInsufficiencyofForeignLanguagesMajorsYEShu-bin(Lecturer,M.A.DepartmentofForeignLanguagesandLiteratures,ZhangzhouTeachers'College,Zhangzhou,Fujian363000）Withtheculturalin
4、sufficiencyofforeignLanguagesmajors,thephe-nomenaof"Culturalshock"or"Chineseculturalaphasia"dohappenfrequentlyininterculturalcommunication,whichobstructeffectivecommunication.Thispaperattemptstoanalyzetheircausesandbadeffectsoftheabovetwophenomenaandof-ferssomestrategiesandsolutions.It
5、aimstoappealtoforeignlanguageteachingforattachingthesameimportancetotheculturalintroductionoftargetlanguage,andthepreservationaswellasthespreadofmothertongue'sculture.culturalinsufficiency;culturaleducationinFLT;culturalinputandoutput隨YLSYXB124語(yǔ)言學(xué)研究葉淑斌高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化缺失現(xiàn)象的思考———外語(yǔ)教育改革中之文化教育方法
6、和條件等局限性，培養(yǎng)出來的許多外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，正如劉潤(rùn)清先生一再批評(píng)的那樣：沒有知識(shí)、沒有看法，不能連貫地談?wù)?jīng)事，只會(huì)幾句干巴巴英文的外語(yǔ)鸚鵡（轉(zhuǎn)引：張伊娜2000）。究其原因就是文化功底薄弱，由此導(dǎo)致在國(guó)際交往中頻頻出現(xiàn)的“文化休克”或者“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”等現(xiàn)象。因此高校外語(yǔ)教育改革中的跨文化教學(xué)已迫在眉睫，刻不容緩。本文將針對(duì)以上兩種現(xiàn)象，探究高校外語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題及危害性并探討解決問題的辦法。1外語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題1.1以語(yǔ)言教學(xué)為主以文化教學(xué)為輔近年來隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)與跨文化交際等學(xué)科的興起和發(fā)展，加大外語(yǔ)教學(xué)的文化含量，已成為我國(guó)
7、外語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高校英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)“文化知識(shí)”和“文化素養(yǎng)”提出明確要求，然而實(shí)際并不如人意。從多方面的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的社會(huì)文化能力明顯低于語(yǔ)言能力。例如，張紅玲老師對(duì)上海的204名英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)復(fù)合型專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)中外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、測(cè)試，結(jié)果是：“反映出學(xué)生文化知識(shí)和文化能力較之其語(yǔ)言知識(shí)和能力相距太遠(yuǎn)?！迸c此同時(shí)對(duì)33名高校英語(yǔ)教師的調(diào)查結(jié)果也顯示，外語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)嚴(yán)重不足。（轉(zhuǎn)引張友平2003.）究其原因，筆者認(rèn)為主要是對(duì)文化教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，長(zhǎng)期以來，語(yǔ)言學(xué)著重研究的是語(yǔ)言本身，研究語(yǔ)言
