架起一座溝通的橋梁——談?dòng)⒄Z(yǔ)教師和中檔學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

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1、架起一座溝通的橋梁__談?dòng)⒄Z(yǔ)教師和中檔學(xué)生家長(zhǎng)的溝劉艷徐州市樹(shù)人屮學(xué)曾經(jīng)以家長(zhǎng)的身份參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)。和幾位家長(zhǎng)閑聊時(shí)丫解到，他們都因孩子的“好動(dòng)”，“惹麻煩”被請(qǐng)到過(guò)學(xué)校，每一次總免不了被某些老師或者班主任“教育”一番，有時(shí)老師會(huì)把對(duì)“不爭(zhēng)氣”的孩子的怒氣發(fā)泄到家長(zhǎng)身上，語(yǔ)言的犀利，態(tài)度的粗暴，劈頭蓋臉，毫不留情，這些“教育”讓原本就因孩子成績(jī)不理想心里很難受的家長(zhǎng)更是感覺(jué)心如刀割。他們無(wú)不為孩子的“不爭(zhēng)氣”煩惱，自卑而又無(wú)奈。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，到校一次猶如心靈上的磨難，很多家長(zhǎng)常常因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)焦慮不安，夜不能寐。作為教師，我也多次主持過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)的交流屮聽(tīng)到最多的往往是這樣的語(yǔ)言

2、，“老師，我們這孩子交給您了我們就放心了。”“老師，孩子就聽(tīng)您們的話，我在家反正是管不了他，他也不聽(tīng)我的，犯了錯(cuò)誤要打要罵隨您，我們絕對(duì)不護(hù)短。”每每聽(tīng)這樣的語(yǔ)言，被家長(zhǎng)的信任感動(dòng)之余也會(huì)常常思考，僅有這樣的“托付”和“信賴”，這樣的家庭教育和學(xué)校教育的配合，到底對(duì)我們?cè)谛５慕逃虒W(xué)有多人的收效。僅僅依靠我個(gè)人的微薄之力，果真能夠擔(dān)當(dāng)?shù)钠疬@般“托付”嗎？眾所周知，孩子的成長(zhǎng)主要靠的是社會(huì)，學(xué)校，和家庭的多方力量。多方力量匯成合力，一個(gè)優(yōu)秀的孩子才能德才兼?zhèn)?，茁壯成長(zhǎng)。離開(kāi)了社會(huì)大環(huán)境的正面引導(dǎo)，離開(kāi)了家庭小環(huán)境的細(xì)致入微，學(xué)校教育的效果就會(huì)大打折扣。借助學(xué)校提供的平臺(tái)，匯聚多方力

3、量，特別是來(lái)白家庭的力量，理性地處理好家長(zhǎng)和教師的關(guān)系，自然成為每一位教師義不容辭的責(zé)任。我們做教師的到底應(yīng)該怎樣擺正和家長(zhǎng)的關(guān)系，是高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)”或“專家”，還是共同成長(zhǎng)的“朋友”或“同事”，答案不言而喻。常有同行認(rèn)為：“我是專業(yè)的教育工作者，我做了這么多年的教師，你孩子那點(diǎn)事，我還不知道怎么處理嗎？我懂你不懂，我講你聽(tīng)就行了”且不說(shuō)老師提出的方案是對(duì)還是錯(cuò)，但就對(duì)孩子的了解上，不問(wèn)青紅皂白，不管家長(zhǎng)感受如何，就盲目地去“教育”，這顯然也違背了我們教育的初衷，更談不上“因材施教”了。如果孩子看到的是自己的“父母”在學(xué)校不被老師尊重，雖然孩子由于老師的“威勢(shì)”不敢有所言語(yǔ)，孩

4、子的自尊心一定很受傷，即便表面上有的學(xué)生“服從了”老師的管教，其實(shí)內(nèi)心也不會(huì)心悅誠(chéng)服，其至?xí)粝隆胺e怨”，這種教育的效果就可想而知了。換句話說(shuō)，我們這樣處理事情，如何再去教會(huì)學(xué)生去尊重別人？我認(rèn)為，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，的確也存在著部分家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子或?qū)⒆硬还懿粏?wèn)等不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，但是在人格上，家長(zhǎng)與教師是平等的。家庭教育應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。首先，教師要尊重家長(zhǎng)的人格，絕不能持有“訓(xùn)家長(zhǎng)像訓(xùn)兒子，訓(xùn)學(xué)生像訓(xùn)孫子”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不該對(duì)家長(zhǎng)采取居高臨下，命令式的態(tài)度。我們學(xué)校有的老師會(huì)在周末學(xué)生冋家吋讓學(xué)生帶一份“家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表”，很多家長(zhǎng)有創(chuàng)意的建議大大地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)各方面的

5、管理，還奮的班主任會(huì)在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就建立qq家長(zhǎng)或班級(jí)群，家長(zhǎng)和學(xué)生有了這樣一些平臺(tái)，參與班級(jí)管理，提出合理化建議，共同商討一些教育難題，溝通教育理念。有了溝通，多了理解，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理多了了解，對(duì)班主任的班級(jí)管理或者是任課老師的教學(xué)管理多了認(rèn)同，怨言少了，支持多了，工作好做了，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁自然更大了，學(xué)習(xí)更努力了。每一屆學(xué)生的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我會(huì)給家長(zhǎng)們朗讀著名教育家馬卡連柯的一段話：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童，吩咐兒童的時(shí)候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候都教育著兒童。你們?cè)鯓哟┮路鯓痈鷦e人談

6、話，怎樣談?wù)撈渌娜?，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……所有這一切對(duì)兒童都有很大意義。你們態(tài)度神色上的一切轉(zhuǎn)變，無(wú)形中都會(huì)影響兒童，不過(guò)你們沒(méi)有注意到罷了。如果你們?cè)诩彝ダ锎忠氨┰?，夸張傲慢或酩酊大醉，再壞一?甚至侮辱母親，那么你們己經(jīng)大大地害了你們的兒童，你們已經(jīng)對(duì)兒童教育的很壞了，而你們的不良行為將會(huì)產(chǎn)生最不幸的后果。父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和基本教育方法?！苯o家長(zhǎng)讀這段話，一方面是分享大師的思想，另一方面也是以這段話來(lái)時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己，鞭策自己?！皩W(xué)高為師，身正為范”我們做教師的，對(duì)學(xué)生的教育，也不

7、僅僅在和學(xué)生的談話，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中。我們?cè)鯓訛槿颂幨拢鯓訉?duì)待家人，特別是怎樣對(duì)待他們的家長(zhǎng)，也都是對(duì)他們的無(wú)聲教育。很多吋候，無(wú)聲的力量超過(guò)有聲的力量。中檔學(xué)生，比上不足，比下冇余，教學(xué)中我們常常會(huì)感覺(jué)這類學(xué)生“好事沒(méi)有他，壞事也不多”，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度變化往往容易被教師忽略。而其實(shí)這一類學(xué)生最需要老師的關(guān)注，適時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)慕ㄗh可能都會(huì)起到意想不到的收獲。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中檔學(xué)生的家長(zhǎng)，有些對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加卻方法不得要領(lǐng)，有些對(duì)學(xué)生很是用心卻缺少對(duì)孩子的信心和鼓