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《認(rèn)識線段小學(xué)數(shù)學(xué)參賽教學(xué)設(shè)計_教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、認(rèn)識線段小學(xué)數(shù)學(xué)參賽教學(xué)設(shè)計_教案參賽選手：****教學(xué)準(zhǔn)備1.??教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。2.??教學(xué)重點/難點重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。3.??教學(xué)用具ppt課件4.??標(biāo)簽認(rèn)識線段??教學(xué)過程一、做游戲，引入新課師：同學(xué)們看
2、屏幕，小朋友們在做什么游戲？學(xué)生指名回答：跳繩和拔河師：今天老師就帶著大家從繩子中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。[設(shè)計意圖：以游戲引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]二、動手操作，初步認(rèn)識線段5（1）變曲為直教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。（預(yù)設(shè)：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。??B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。?討論：哪一種作法使毛線更直？）師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知
3、識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）????????????????揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。（2）初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段?，F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是怎么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。（3）感受線段的“兩個端點”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？小結(jié)并板書：有2個端點。請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個
4、端點在什么地方？（4）認(rèn)識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）（5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點？和你的同桌說一說5[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動觀察和動手操作的數(shù)學(xué)活動，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機會表達自己的見解。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段，現(xiàn)在請大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？交流：讓學(xué)生說說為什么是線段
5、或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。[設(shè)計意圖：通過小法官對不同線的對比判斷，強化學(xué)生對線段的認(rèn)識，幫助學(xué)生進一步把握線段的本質(zhì)特征。]二、進一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？?這條線段的端點在哪？??提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生
6、觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。]（2）到圖形中找線段師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。（3）折線段談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長方形紙，對折，打開）5啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？提問
7、：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。[設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來加深理解對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認(rèn)識。通過“折”線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。一系列活動，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行觀察和操作，讓學(xué)生在
8、活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，想學(xué)
