淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的探究式教學(xué)嘗試

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1、淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的探宄式教學(xué)嘗試論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)的教學(xué)模式探究式教學(xué)方式探宄式教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義論文摘要：傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式偏重于講授會(huì)計(jì)理論，往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而堅(jiān)持以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的探究式會(huì)計(jì)教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)越性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，是深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的入門。但是由于受各種因素的制約，尤其是受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的限制，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)未能在會(huì)計(jì)初學(xué)者中發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的制約傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在以下的一些影響：

2、（一）教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期以來(lái)，教師總是一本教材、一本教案、一盒粉筆進(jìn)課堂。課堂上，教師以講授為主，一味地讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有很多概念會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等等，如果教師只是把教材上的概念講授給學(xué)生聽，學(xué)生一般很難理解，也不容易接受，就算死記硬背下來(lái)，也很快就會(huì)忘記。而興趣的最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好一門課程，就要引起其興趣，并將這種興趣持續(xù)下去。（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，不利于個(gè)性發(fā)展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要是面對(duì)全體學(xué)生的，然而每一位學(xué)生都是不相同的生命體，他們對(duì)問(wèn)

3、題的理解，有自己的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有很多計(jì)算方法有多種方式，如果我們面向全體學(xué)生只講授其中一種我們認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的方法，可能有部分同學(xué)未必能接受有些同學(xué)可能更容易接受其他的一些方法，只要方法正確我們不應(yīng)該局限學(xué)生使用，這樣不利于學(xué)生的思維發(fā)展。（三）教學(xué)和實(shí)踐脫鉤會(huì)計(jì)是一項(xiàng)應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)。會(huì)計(jì)法及有關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)隨時(shí)都在更新，有關(guān)的會(huì)計(jì)案例也數(shù)不勝數(shù)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教材，有些學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)沿用一本教材，書中的案例在幾年前甚至十幾年前是這樣，而在之后一直沿用至今。所教內(nèi)容主要是照本宣科念書本上的知識(shí)，不能將新舊法規(guī)下會(huì)計(jì)處理方法的不同及會(huì)計(jì)的前

4、沿理論傳遞給學(xué)生。有的雖然結(jié)合使用了計(jì)算機(jī)，但是也只是形式上的更新，內(nèi)容上未作任何調(diào)整，只是把書本搬到電腦屏幕上而已。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，也制約了學(xué)生的自身發(fā)展。新的教學(xué)方式呼之欲出，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的探究式會(huì)計(jì)課堂模式教學(xué)法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的優(yōu)越性。二、探宄式教學(xué)方式的特點(diǎn)所謂探宄式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探宄內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討

5、論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）自主性探究式教學(xué)主要是讓學(xué)生主動(dòng)去探究教師提出來(lái)的問(wèn)題，從而獲得知識(shí)。而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論。這正是利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡刨根問(wèn)底的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)探宄，自行獲得答案，教師只是一個(gè)啟發(fā)者、指導(dǎo)者。讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。（二）差異性由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此在教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，要注重提供給不同學(xué)生都可以發(fā)揮

6、的空間和層次，組織合作小組時(shí)要注意學(xué)生之間的組合，使不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在自學(xué)置疑的過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判；要善于鼓勵(lì)敢于動(dòng)手、敢于大膽設(shè)想、敢于標(biāo)新立異的同學(xué)。（三）實(shí)踐性教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

7、讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。三、探究式教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，入門較難。學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較難理解與掌握。學(xué)得往往是會(huì)計(jì)理論的知識(shí)，很難理解和體會(huì)到會(huì)計(jì)原理的精髓。針對(duì)此特點(diǎn)，我覺(jué)得在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)對(duì)這門課有著重要的意義。（一）探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的前提，興趣是求知欲的源泉。探宄式教學(xué)過(guò)程一般都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，教師可利用一些教學(xué)素材，通過(guò)精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以導(dǎo)入新課喚起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)與欲望。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)分錄教學(xué)中

8、，有很多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各