新課標準下初中語文教學的回顧與反思

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1、新課標準下初中語文教學的回顧與反思【摘要】：實施新課標以來，初中語文教學有著顯著的變化：觀念變了；角色變了；教法變了；學生學習的過程與方法變了；教師的身份變了。但也還存在以下問題：理論尚不完善；課堂開放而無度。【關(guān)鍵詞1新課程標準初中語文教學回顧反思新一輪語文課程改革已經(jīng)在全國產(chǎn)生重大影響，我縣初中語文教學改革更是如火如荼。通過九年的教學探索，取得了不斐的成績，但也還在存一些誤區(qū)與不足，現(xiàn)就新課程標準下初中語文教學作一次回顧并進行反思。一、新課程標準下初中語文教學的回顧實施新課標以來，從教師到學生，從觀念到具體實戰(zhàn)活動，從課內(nèi)到課外，都有著和以往截然不同的變化。1、觀念變

2、了。觀念是先導，如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但新課程標準下除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。2、角色變了。新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務，轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷慕巧?。根?jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想，想學生

3、所需，解學生所難。3、教法變了。教法和教具的運用要結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際。上新教改課程時，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤，與學習內(nèi)容掛鉤，與學習效果掛鉤?！胺椒ā薄ⅰ笆侄巍焙汀凹夹g(shù)”的運用都應從實際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓學生按課文內(nèi)容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)

4、新課改的精神。4、學生學習的過程與方法變了。《新課標》倡導“自主、合作、探宄”的學習方式。傳統(tǒng)語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。學生聽得索無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達的機會。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。“課程的基本理念”強調(diào)“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在實

5、施新課程九年以來的各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。在《狼》這一課的教學中，我依據(jù)教材安排，有目的地嘗試采用探究性學習方式，讓學生掌握研究性學習的過程與方法，包括提出研究性課題及目標、進行多角度多層面的研究、設計展示研究成果的方式等。學生對這一課題的研宄具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點、展示材料、相互辯論等。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和態(tài)度，學會深入地

6、思考和探宄，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。5、教師的身份變了。初中語文教學需要研宄型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養(yǎng)教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學質(zhì)量。教師由原業(yè)的教學工作組織者轉(zhuǎn)變成教學與科研集于一身的身份了。二、新課標下語文知識教學的反思（一）理論尚不完善《語文課程標

7、準》頒布施行已經(jīng)六年多了，它在理論和實踐上都會對21世紀中國語文教育產(chǎn)生巨大的影響，起到積極的推動作用。隨著課改的深入，人們也發(fā)現(xiàn)《課程標準》存在很多不足之處。如開篇即說“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”，然而標準處處突出“人文素養(yǎng)”，卻沒有一處體現(xiàn)、落實“科學素養(yǎng)”。特別是提到“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，語文到底要不要構(gòu)建自己的知識體系？種種問題，急需理論工作者和實踐工作者去探索、去研宄。只有靠扎實的學術(shù)研宄作后盾，《課程標準》才會科學、標準，才能真正成為新世紀語文教學的航標。（二）課堂開放而無度新課程