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《探究小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑馮金龍江蘇省漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué)摘要:現(xiàn)階段,各學(xué)科受新課改的影響都很大,小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也發(fā)生了很大變化。在開展教學(xué)工作之前,教師就要提前制定好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),確定課堂教學(xué)預(yù)期,使小學(xué)科學(xué)課堂上出現(xiàn)的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需要。在進(jìn)行這項(xiàng)工作時,教師要考慮學(xué)生身心特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等,實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);規(guī)范化;教孚設(shè)計(jì);教學(xué)理論是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范性就需要嚴(yán)格根據(jù)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),并且在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠切實(shí)落實(shí)下去。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮教師、學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行考慮,教師可以利用合理的教學(xué)
2、設(shè)計(jì),更好地定位小學(xué)科學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所處的地位,在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性,這對小學(xué)科學(xué)教學(xué)非常重要。1小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要途徑在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,教師可以在其中加入現(xiàn)階段社會比較熱點(diǎn)的問題或者發(fā)生在身邊的人或事等等,適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛,不要讓教學(xué)設(shè)計(jì)過于死板,注意引入的生活實(shí)例也與教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定聯(lián)系。小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟,許多知識在剛開始的時候會覺得很陌生,這種情況,教師可以利用生活中的實(shí)際例子,這樣學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行思考的時候也會更加順利。教師還可根據(jù)學(xué)生每個人的性格特征,將學(xué)生分組,讓學(xué)生針對某一個問題進(jìn)行組內(nèi)討論,教師從旁輔助,給小組關(guān)鍵性的意
3、見??茖W(xué)源自生活,與生活相關(guān)的問題往往能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的思維活躍程度。例如,大氣屮的空氣都含有什么成分,人類呼吸的氧氣含量是多少,氧氣會不會消耗完等等,在課堂上提出科學(xué)方而的常識問題,激發(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的興趣,然后在逐漸將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)之中,在這個過程中耍盡可能與課堂教學(xué)主題靠攏。2小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范性存在的主要弊端規(guī)范性問題是小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)非常值得關(guān)注的問題。教育行業(yè)在不斷進(jìn)步,小學(xué)科學(xué)為了順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,也應(yīng)該對學(xué)科自身進(jìn)行優(yōu)化,尋求比較權(quán)威的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際制定教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,教師可以尋找多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的資源,借鑒他人優(yōu)秀的思路,在結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,通過調(diào)査和反思
4、,得出適合的自身開展教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。并且以此為前提條件,尋求更加高效的教學(xué)設(shè)計(jì),避免教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候一般都涉及兩個方面,分別是教學(xué)方式和作業(yè)布置。但是,部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,并沒有對此足夠關(guān)注,就教材的了解程度不夠高,對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也是一知半解,學(xué)生當(dāng)前處于何種水平上也沒有明確的認(rèn)知。在進(jìn)行教學(xué)分析的時候,往往都只是考慮教學(xué)背景一個因素,小學(xué)科學(xué)課堂上也不注重與學(xué)生溝通,沒有意識到發(fā)揮學(xué)生主體地位對小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用,仍在使用老一套的教學(xué)方法?,F(xiàn)階段學(xué)生都有很強(qiáng)的個性,教師往往對此持忽視態(tài)度,極大限制了學(xué)生的個性發(fā)展,在教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范性
5、上十分不合理。在教師闡述科學(xué)方面的概念時,一定要做到簡單明了,讓學(xué)生直接就可以掌握,否則,就會影響學(xué)生接下來的科學(xué)學(xué)習(xí),掌握知識方面比較混亂。在設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)問題的時候,如果教師用詞不清楚,學(xué)生在理解的時候也會一知半解,吃不透。在這種情況下,教師就需要掌握小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),確保教學(xué)內(nèi)容能夠有效的讓學(xué)生掌握,保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。3規(guī)范性小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析規(guī)范性小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最早起源于美國,其主耍含義是,教學(xué)設(shè)計(jì)的作用就是教師對影響課堂的各個因素進(jìn)行考量,但是與怎樣去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是沒有聯(lián)系的。此理念逐漸在世界范圍內(nèi)推廣起來,我國教育學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸,得出規(guī)范性小
6、學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析涵蓋的范圍,其屮涉及丫學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等多個方而。因此,對小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析,是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵性因素。評價一位小學(xué)科學(xué)教師可以有許多標(biāo)準(zhǔn),其中,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀是比較重要的方面。實(shí)現(xiàn)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì),也是每一位教師都應(yīng)該具備的基本能力。隨著新課改進(jìn)程的推移,教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科屮的地位越來越高。對于教師而言,不僅僅要熟練的掌握課堂教學(xué)知識,教學(xué)設(shè)計(jì)也是其教學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的因素。在對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行評價的時候,人們往往關(guān)注教師小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)方面的技能,這也就表明小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性?,F(xiàn)
7、階段,部分師范類學(xué)校在培養(yǎng)教師的時候,往往忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,這也是當(dāng)前教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍偏低的主要原因。4結(jié)語一個教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀需要多方面對其進(jìn)行評價,包括教學(xué)方法、教學(xué)形式和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果等,另外,學(xué)生在教師給定的教學(xué)設(shè)計(jì)下是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣,能否及時掌握課堂教學(xué)知識等等?,F(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)規(guī)范性教學(xué)設(shè)計(jì)還不成熟,這與多方面的因素都存在一定聯(lián)系,教師沒有透徹了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在完成教學(xué)任務(wù)之后也沒用對自身存在的問題