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1、淺議如何提高英語教學效率當前，新課改在我國進行得如火如荼，素質(zhì)教育，有效教學在各大、中、小學得到了層層推進，越來越多的教師、學生，甚至百姓在關(guān)注著我國教育界的這場根本性變革。但是，理論的提出或許容易，關(guān)鍵的是要將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作，要從課堂上實實在在的改變?nèi)ンw現(xiàn)新課改的精神。所以，廣大的教師和學生是否愿意認識并接受才是新課改的精髓。筆者認為，既然教師的課堂是為學生服務(wù)的，那么，區(qū)別于傳統(tǒng)觀念，新課改的主體應(yīng)該是學生，他們需要怎樣的課堂？怎樣的課堂才會被他們最大限度地愉快地接受？這才是精髓中的精髓
2、。所以，不僅要站在領(lǐng)導、教師的角度看待這個問題，更要站在學生的角度，深層次思考、總結(jié)，這才是有效的課改。一課堂高效教學關(guān)于課堂教學每個老師都有自己的特色，但筆者認為至少要堅持三個原則：時間的合理分配、教學與自學相得益彰、書內(nèi)與書外的主次關(guān)系。就時間分配而言，每一個老師都應(yīng)該仔細思考。如果時間分配不合理會使學生無法抓住重點，出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象；有時還會讓老師不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，從而造成拖課，而學生在此時間段又無法全身心投入，最終形成惡性循環(huán)，使教學質(zhì)量下降。而時間分配也要遵循一定的原則：
3、最重要的內(nèi)容安排在上課5分鐘之后至下課5分鐘之前，不是很重要的安排在其余的時間，或穿插在重要的內(nèi)容中間。針對這一問題老師們可通過提問的形式來調(diào)動學生的積極性，防止學生上課走神。但是提問題的時候不能只提一些選擇性的問題，因為這樣學生的思考空間小，不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要面對全班學生，不能反復提問一個學生，這樣會使其他學生的答題熱情下降，甚至出現(xiàn)會也不想回答的現(xiàn)象，從而使課堂教學不能順利進行。此外，面對課堂語言訓練，很多老師都不知道應(yīng)該如何開展教學，有的老師認為這樣的課堂教育只會浪費時間
4、，又有老師覺得這樣的教學方式可以很好地調(diào)動課堂氣氛，從而提高教學質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)成敗的關(guān)鍵是過程與結(jié)果的處理正確與否。教師不僅要注重課堂教學的過程，更要注重從過程中得出結(jié)論，從而使整個課堂松弛有度、氣氛活躍、師生互動。二課間正確引導因課間的時間很短，但是由于個別任課老師不能合理把握課堂45分鐘而占用課間的10分鐘，使得簡單的課間循環(huán)無法進行。從而出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：下一節(jié)課快上了，學生們才剛剛下課，可下一堂課的老師又來了，無奈只好飛奔進廁所又飛奔進教室，老師滿臉不高興，學生更是氣喘吁吁，本來可以很快進
5、入狀態(tài)，結(jié)果卻長時間不能進入狀態(tài)，這樣一堂課下來，能學到什么呢？有時甚至又因為這個使得該堂課的老師拖課，又形成下一個慌亂的課堂。所以課堂教學能否合理而高效地進行完全取決于時間分配能否高效合理。明白了這兩者之間的關(guān)系，談?wù)n間的時間安排才有意義。首先學生要先回顧上一堂課的內(nèi)容，然后拿出下一堂課的書本，最后出教室放松一下。一般這時候已經(jīng)快上課了，學生平靜地走進教室，準備下一堂課的高效學習。很簡單的三部曲，也是必備的三部曲，可又有幾位老師能做到呢？原因之一就是沒有合理分配時間。但這個原因是個引子，是一切不
6、可能的關(guān)鍵原因，筆者覺得此類做法值得很多老師考慮。三關(guān)注測試之前的指導無論是考前的指導還是考后的指導都要充分信任和鼓勵學生，類似“你能行”“你一定會成功的”“加油”這些話不應(yīng)該僅僅是學生鼓勵自己的話，更應(yīng)該是老師的“口頭禪”。教師應(yīng)該比學生更明白學習的過程并不是一帆風順的，困難與迷惑給學習的歷程布滿荊棘與溝壑。面對學生一時的困惑與迷茫，作為教師應(yīng)該給學生送去祥和的寄語，讓他們重新充滿活力。誠然學生需要老師對他們學習狀態(tài)進行評價，但同樣需要教師對他們的學習潛力的肯定。教師們有時似乎很吝惜這些表揚的言
7、語，也許是害怕學生們自以為是，可是他們也忽視了這些話積極的一面。所以本人認為有效教學的前提就是讓學生學會自我肯定，不要懷疑自己、打擊自己，從而造成不必要的心理負擔。有時候創(chuàng)造奇跡的不是巨人，而是一句普通的話語。一句鼓勵的話語就是給學生的一個免費而珍貴的禮物，讓學生振作；讓學生在成功時不驕傲，而是想著不斷超越；讓學生在失敗時不氣餒，而是想著如何總結(jié)失敗的經(jīng)驗，反敗為勝。正所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。沒有哪個學生會喜歡一個嚴厲批評學生的老師，他們更愿意認真聽一個喜歡鼓勵學生的老師講課，因為這
8、樣會讓人充滿希望，學習時也會特別積極。這樣可能達到“無為而治”的最佳境界。此外，考前老師還應(yīng)該指導學生如何有效復習，有效復習也在有效教學的范疇中?？记皶r間有限，復習要抓：重要知識點、易錯點、自己不熟練的知識點……這些還需要教師在平時對學生進行提醒，使同學們時刻明白自己的弱點，自己應(yīng)該在哪些知識點上下工夫。日積月累，慢慢就會有進步，所以學生要相信自己能學好，教師更應(yīng)該相信自己的學生可以成功，這是個心理戰(zhàn)。只有在老師的科學帶領(lǐng)下才能取得勝利，從而形成一個良性循環(huán)。在有效教學的過程中最重
