淺議現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變

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1、淺議現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變摘要：教育活動(dòng)作為一種培養(yǎng)“人”的社會(huì)活動(dòng)，是一個(gè)多層次和多因素的整體系統(tǒng)。在構(gòu)成教育活動(dòng)的諸多要素之中，教師與學(xué)生是其中最為基本的元素，也是現(xiàn)代教育活動(dòng)屮的兩個(gè)主體。而教師作為教育活動(dòng)中的主導(dǎo)更值得我們?nèi)パ芯咳绾文軌蚋玫陌l(fā)揮教師的作用，從而幫助我們?cè)诮逃顒?dòng)中更好的構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)更好的進(jìn)行、更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；教師角色中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)識(shí)別碼：A文章編號(hào)：1001-828X(2016)030-000-01教師，實(shí)際上就是指通過教育活動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。教師在給學(xué)生傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也

2、要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。由于教師工作的特殊性，對(duì)教師的要求也極為高，然而在現(xiàn)實(shí)中有些教師也存在有對(duì)教師角色認(rèn)識(shí)不淸或者依然是傳統(tǒng)的教師觀，以下捉出幾點(diǎn)關(guān)于教師角色轉(zhuǎn)變的建議一、工作方式中教師角色的轉(zhuǎn)變教師的勞動(dòng)都帶有明顯的個(gè)體性的特點(diǎn)。在一些教師看來，只要自己能夠認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n就足以上好課。這種想法具有較明顯的封閉性和滯后性。因此，走出封閉與隔絕、走向團(tuán)體合作，是新課程對(duì)教師工作方式的必然要求。1.教師與學(xué)生的合作新課程要求教師要從權(quán)威者的角色走向與學(xué)生平等的合作伙伴。由于傳統(tǒng)教育觀念的局限，使得師生之間往往缺少交往合作。新課程要求重新確立教育秩序，重新定位師生關(guān)系。師生合作是師生民主

3、、平等理念的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建和諧的課堂文化的基礎(chǔ)，同時(shí)還是教師角色轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。只有實(shí)現(xiàn)師生真正意義上的合作，教師才能夠成為學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者；學(xué)生才能夠成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識(shí)的建構(gòu)者。2.教師與家長(zhǎng)的合作在我國(guó)的教育史上，有著教師與家長(zhǎng)進(jìn)行合作的優(yōu)良傳統(tǒng)。不過，由于受到應(yīng)試教育的極大影響，如今教師與家長(zhǎng)合作的機(jī)制己經(jīng)開始淡化。而新課程改革，需要教師與家長(zhǎng)能夠加強(qiáng)合作。首先，新課程的理念與具體措施需要家長(zhǎng)的認(rèn)同、配合、理解以及支持。其次，新課程要求充分發(fā)掘教育資源，開發(fā)教育資源，開設(shè)校本課程，實(shí)現(xiàn)課程生活化，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。這就必然使得

4、教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。最后，新課程極為重視學(xué)生全面均衡的發(fā)展，而學(xué)生人格的發(fā)展不是學(xué)?；蚪處熌軌蛲耆袚?dān)的，其有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)的通力合作。所以，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的合作，是學(xué)生人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。3.教師之間的合作教師合作的本質(zhì)是交流與協(xié)商，從而能夠讓各個(gè)教師更加深入地理解課程的本質(zhì)，使個(gè)體智慧在集體思想中的碰撞得以激發(fā)，達(dá)到資源的共享。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，教師之間的合作得到了跨時(shí)間與空間的技術(shù)支持，從而改變了以往教師“孤軍奮戰(zhàn)”的局面。在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，在教育研究中，教師可進(jìn)行研究、交流；教師可以共同合作，一起設(shè)計(jì)課程、開發(fā)教學(xué)軟件、討論教學(xué)方法和教學(xué)模式的

5、革新；在教學(xué)活動(dòng)中，教師也還可以攜手合作。二、課堂屮教師角色的轉(zhuǎn)變隨著學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化，新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的影響曰益加深。這在課堂中具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.教師由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者新課程增加了課程實(shí)施的不確定性，如課程的靈活性和彈性有所加大，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性也有所增強(qiáng)，融入了知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的多元價(jià)值取向等等。在新課程實(shí)施的背景下，課程的不確定性讓教師有了課程研發(fā)的權(quán)力，有了一定的自主發(fā)揮創(chuàng)造的空間；同時(shí)，教師也肩負(fù)了決策的重大責(zé)任。新課程實(shí)施的變動(dòng)性、多樣性、復(fù)雜性，也就要求教師必須成為一個(gè)主動(dòng)的決策者，而不再只是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者。2.教師由實(shí)施者

6、變?yōu)閹园l(fā)者新課程增加了地方課程和校木課程。新課程要求教師不但要做課程的實(shí)施者，而且還要做課程的開發(fā)者。如果沒有教師的充分參與，沒有教師積極、主動(dòng)的工作，那么地方課程或者校本課程的開發(fā)幾乎是無法想象的。具?w來說，教師除了耍參與對(duì)教材進(jìn)行加工和建構(gòu)工作以外，還要主動(dòng)承擔(dān)研發(fā)校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的責(zé)任。所以，現(xiàn)代教師須培養(yǎng)、提升自己創(chuàng)造性地研發(fā)和利用課程資源的能力。三、職業(yè)發(fā)展中教師角色的轉(zhuǎn)變1.教師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)者現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。在這樣一個(gè)社會(huì)之中，每個(gè)人都應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者。其中，教師更可謂是首當(dāng)其沖。正如國(guó)際世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏

7、其屮》報(bào)告屮所述.?教育越來越成為學(xué)習(xí)，教育就是學(xué)習(xí)。所以，教師不仴必須成為終身學(xué)習(xí)者的社會(huì)角色，而且更應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者的角色進(jìn)入教學(xué)過程。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代對(duì)教師提出的必然要求?，F(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)就是社會(huì)信息化程度髙、信息量非常豐富、信息的更新速度較快。終身學(xué)習(xí)作為21世紀(jì)的生存理念，對(duì)教師來說更是如此。畢競(jìng)教書育人者要比受教育者更加需要跟上時(shí)代的步伐，從而成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和楷模。未來教育提出的一個(gè)全新理念是：學(xué)校是學(xué)習(xí)的社區(qū)，是一個(gè)能夠