淺談農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)語言是人類最主要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段，它是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。呂叔湘先生說過：“語言這東西，可以說是又簡單又復(fù)雜。簡單，因為七八歲的兒童已經(jīng)初步掌握了；復(fù)雜，因為可能幾十年還掌握不好?！陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，說話能力的高低是衡量語文水平高低的一個重要方面，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工作，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。因此，作為

2、培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。1營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙向互動的過程?！薄翱谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”讓學(xué)生大膽的說出來。在外出聽課時，我們常常驚羨城市孩子課堂上的滔滔不絕，這與農(nóng)村孩子不敢說、不愿說形成了鮮明的對比。而農(nóng)村孩子不敢說、不愿說，很大程度上都是因為

3、對自己說話沒有信心，怕老師批評、同學(xué)恥笑。沒有了自信心就沒有了表達(dá)的欲望，教師如果不進(jìn)行正面引導(dǎo)，就會更加影響他們表達(dá)的欲望，所以保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心，給學(xué)生自信，就顯得尤為重要。在平時的訓(xùn)練中，我還鼓勵孩子多從別人的發(fā)言中尋找優(yōu)點既鼓勵孩子們認(rèn)真地聽、大膽地發(fā)表自己的意見，也保護(hù)了孩子的自尊心，給每一位孩子表達(dá)的自信。激起學(xué)生說話的欲望。都說興趣是最好的老師，口語交際最離不開學(xué)生開口說話的興趣，而怎樣激起他們開口說話的欲望呢？其中的形式是多種多樣的。例如，去年冬天學(xué)校組織了一次全校教師接力跑比賽，學(xué)生們作為觀眾和拉拉隊表現(xiàn)得

4、異常激動，有的甚至流下了眼淚?；顒舆^后，學(xué)生們還沉浸在激動的情緒中，我趁機(jī)讓他們說說自己的感受或是對老師說幾句心里話，孩子們興致勃勃、爭先恐后地說著，“張老師，當(dāng)您迎著寒風(fēng)跑起來的時候，我的心都提到嗓子眼了，老師，您真是好樣的！”“老師，我發(fā)現(xiàn)快到終點時您跑不動了，那時我真想過去推您把?！焙⒆觽冋f的時候我也在提醒他們注意語言是否規(guī)范，聲音是否響亮，態(tài)度夠不夠大方。每個學(xué)生都表達(dá)了自己內(nèi)心真實的想法，感動之余也拉近了師生之間的距離，更重要的是促進(jìn)了孩子們口語交際能力的提高。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語訓(xùn)練上提出了這樣的

5、要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”“努力選擇貼近生活的話題。”語言來自生活，生活又離不開語言。生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。根據(jù)口語訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生營造接近生活實際的交際環(huán)境。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一方面有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，另一方面有利于學(xué)生的口語表達(dá)更準(zhǔn)確，更生動。所以，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的口語交際的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的深厚興趣，有話想說。2充分利用課堂進(jìn)行口語教學(xué)新教材口語交際訓(xùn)練內(nèi)容豐富，形式

6、多樣，每個單元練習(xí)中都安排了一課口語交際活動，讓學(xué)生在活動中逐步提高口語交際能力。教師要創(chuàng)造各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生說的愿望。教學(xué)中應(yīng)圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行語言交流。要啟發(fā)學(xué)生大膽說，仔細(xì)聽，避免怯場、害羞等，鼓勵互相提出問題、討論問題、爭論問題、評價同學(xué)，達(dá)到在語言交流中提高口語能力，促進(jìn)語言發(fā)展。語感是最基本的語言素質(zhì)，沒有深切的語言感染力，就難以準(zhǔn)確地理解和運用語言文字，也就難以用準(zhǔn)確而生動的口頭語言流利地表述出其所閱讀的內(nèi)容，因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，必須力求體現(xiàn)“從讀上升到說’的教學(xué)思想，并在讀的過程

7、中強(qiáng)化學(xué)生主體說的意識，采用多種形式進(jìn)行讀說訓(xùn)練，提高口語交際能力。3注重評價，增強(qiáng)學(xué)生信心口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)；有興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，低年級的孩子更是如此。他們需要老師用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。在口語交際課堂上，老師如果掌握適時而恰當(dāng)?shù)募?，不但可以令交際活動輕松、愉快，而且會收到較為理想的教學(xué)效果，所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要

8、輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。低年級的孩子初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。因此，應(yīng)該重視考察孩子的參與意識。