淺談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué).doc

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1、淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)階段，一部分教師把精力投入到對(duì)學(xué)生的字詞句的訓(xùn)練中，從而淡化了口語(yǔ)交際的教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際課得不到應(yīng)有的重視，教師缺乏對(duì)口語(yǔ)交際課的精心準(zhǔn)備和有效地指導(dǎo)，學(xué)生在口語(yǔ)交際課上不敢說(shuō)，不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，參與積極性不高。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期，因此研究口語(yǔ)交際課，上好口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生感受到與人交流的快樂(lè)，讓學(xué)生保持交際的興趣，就成了廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)。一、要上好口語(yǔ)交際課，首先要正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際，要從思想上充分的重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際是圍繞一個(gè)主

2、題多層次多方面地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話活動(dòng)的一堂課，是交際雙方為了特定的交際目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。我們不能簡(jiǎn)單地把口語(yǔ)交際課理解為說(shuō)話訓(xùn)練課。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，有助于迎接高科技化、社交化、效率化、信息化為特征的現(xiàn)代化生活的挑戰(zhàn)，順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求。根據(jù)這些理念，我們要讓學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際。二、要上好口語(yǔ)交際課，就要親近學(xué)生，讓學(xué)生敢于說(shuō)

3、。孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單??！”“

4、你一下子能說(shuō)這么多，太了不起了！”“你說(shuō)起話來(lái)小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”“你的聲音真好聽(tīng)！”教師的贊揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，即使是平庸的學(xué)生，在贊揚(yáng)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事、高興的事。小小的講臺(tái)成了學(xué)生向往的舞臺(tái)。三、要上好口語(yǔ)交際課，就要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行?！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”“鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5、”這幾段話無(wú)疑給我們指明了口語(yǔ)交際的有效途徑。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)、愛(ài)于表達(dá)?！　∥覀兛梢岳谜Z(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品；在模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這些。模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動(dòng)也為學(xué)生將來(lái)

6、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。??口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐。如：①考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)。②服務(wù)活動(dòng)。如自我勞動(dòng)、組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)。③聯(lián)歡活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。??教師還要根據(jù)教材的特點(diǎn)，把學(xué)生從課堂帶入多姿多彩的生活中去。學(xué)習(xí)第二冊(cè)教材《春天來(lái)啦》一課，教師就可讓學(xué)生置身于大自然，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹(shù)木

7、，去尋找春天大自然的特點(diǎn)，去感受春天大自然的美麗，去互相暢談自己的感覺(jué)。??家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)了《狐貍和烏鴉》后，請(qǐng)孩子們把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以一起合作編故事，讓孩子體會(huì)合作的愉快。母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話給媽媽聽(tīng)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能