注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)語言，優(yōu)化課堂教學(xué)

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1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)語言，優(yōu)化課堂教學(xué)摘要：針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教師不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)語言的現(xiàn)象，筆者分析其原因，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)語言的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。關(guān)鍵詞：注重；教學(xué)語言；優(yōu)化；課堂教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科一樣，主要是通過語言達(dá)到教學(xué)0的，完成教學(xué)任務(wù)。但數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單的把課本上的知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)的典型題型和數(shù)學(xué)思想“灌”給學(xué)生即可，教師要在具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力基礎(chǔ)之上，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用，從而起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。注重?cái)?shù)學(xué)課堂用語，提高數(shù)學(xué)語言的藝術(shù)性，是保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。很多優(yōu)秀的教師在教學(xué)屮的都有語言生動(dòng)，感染

2、力強(qiáng)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。以下本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)語言的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，正是數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，也就要求其教學(xué)語言有相應(yīng)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言不可過于隨意，耍把數(shù)學(xué)概念、定理、法則講準(zhǔn)確，不犯科學(xué)性錯(cuò)誤，教師H常教學(xué)中就要做到知識(shí)點(diǎn)無差錯(cuò)，思想上無錯(cuò)誤。尤其在講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí),盡量不使用一些模棱兩可的詞語給學(xué)生帶來困惑，更不能用個(gè)人的想象或猜測(cè)取代嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗涂茖W(xué)的論證，以致誤導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思維模式，而是要通過恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)

3、專業(yè)術(shù)語，準(zhǔn)確科學(xué)的講解知識(shí)點(diǎn)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言闡述問題。如在教“對(duì)數(shù)”的概念時(shí)，應(yīng)讀成以a為底N的對(duì)數(shù)，許多老師教學(xué)時(shí)覺得讀起來麻煩，就讀成“l(fā)og-a-N”。正確的讀取對(duì)數(shù)可以讓學(xué)生在一遍遍讀對(duì)數(shù)的過程屮強(qiáng)化對(duì)數(shù)概念，反復(fù)熟悉底數(shù)和真數(shù)，同時(shí)體會(huì)對(duì)數(shù)與指數(shù)的的關(guān)系，而教師錯(cuò)誤的讀法對(duì)于剛接觸對(duì)數(shù)的學(xué)生來說，既不利于他們對(duì)新知的掌握，也不利于他們對(duì)舊知的鞏同。所以當(dāng)我們老師走進(jìn)一個(gè)高三的教室，問同學(xué)們對(duì)數(shù)怎么讀時(shí)，許多學(xué)生張口就會(huì)說出那種錯(cuò)誤的讀法，而你告訴他這樣讀法不準(zhǔn)確耍求他給出準(zhǔn)確讀法時(shí)，學(xué)生只能茫然不解地對(duì)你搖搖頭?？梢姡瑪?shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)對(duì)于優(yōu)

4、化課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要簡潔精煉而富有邏輯性數(shù)學(xué)還是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教學(xué)語言要簡潔精練，避免繞圈子，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，盡量用冇限吋間向?qū)W生傳授最大的信息量。教學(xué)語言還要符合形式上的邏輯性和辯證上的邏輯性，做到言之有理、言之有序，主要應(yīng)體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)定義和概念的內(nèi)涵和外延，定理及推論的表述要言簡意賅，要點(diǎn)突出，合乎邏輯；二是利用定義概念和定理推論進(jìn)行判斷、推理和證明時(shí)要條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)語言有其學(xué)科特有的特點(diǎn)，它應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師對(duì)自身教學(xué)語言的一種追求。從學(xué)生角度來看，教師能始終做到語言嚴(yán)謹(jǐn)

5、，富有邏輯性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，真正體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)所要達(dá)到的三維目標(biāo)：不僅給學(xué)生傳知識(shí)，還要向?qū)W生傳能力、教習(xí)慣。三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要通俗易懂，生動(dòng)幽默數(shù)學(xué)的抽象性使得教師在授課過程中如果只單純使用數(shù)學(xué)語言，一方面不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另一方面無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材并且了解學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的理解能力和掌握情況基礎(chǔ)之上，語言能通俗易懂、有的放矢、切中要害，還要生動(dòng)幽默，引人入勝，才有可能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。例如不少高一學(xué)生對(duì)于書本中給出的映射概念理解不清，在對(duì)應(yīng)關(guān)系上用數(shù)學(xué)語言給學(xué)生解釋，越解釋學(xué)生越糊涂，為了幫助學(xué)生更好地理解

6、這一抽象概念，我就舉了一個(gè)形象的生活例子。我告訴學(xué)生：其實(shí)映射就是農(nóng)民伯伯往地里撒種子。A中的元素就是種子，B中的元素就是地里挖的坑，從A到B的映射，就是把A巾的種子都播種到B巾挖的坑里。根據(jù)常識(shí)我們知道：可以一粒種子放一個(gè)坑里，有時(shí)候?yàn)榱吮ＷC存活率也可以多粒種子放一個(gè)坑里，但不可能一粒種子占著多個(gè)坑。相應(yīng)的映射中，元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以是一對(duì)一，也可以是多對(duì)一，而不能是一對(duì)多。另外，播種時(shí)種子一定要用完，不然來年可能就壞了，但有可能出現(xiàn)種子播完而挖的坑還沒用完的情況。相應(yīng)的映射中，A每一個(gè)元素必須有像，但B中未必每一個(gè)元素都有原像。學(xué)生在聽的過程中聚精會(huì)神，加上我語言的渲染，時(shí)時(shí)還有

7、他們的笑聲傳出，概念的講解輕松愉快，學(xué)生也留下了深刻的印象。這樣把數(shù)學(xué)問題與生活結(jié)合在一起，加以生動(dòng)形象的語言，不僅提高了學(xué)生聽課的熱情，活躍了課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解映射的概念，取得了良好的教學(xué)效果。四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要多一些表揚(yáng)和肯定，少一些指責(zé)和挖苦課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的地方，它是嚴(yán)肅的、神圣的地方。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，絕大部分學(xué)生在課堂上是認(rèn)真的、專注的。尤其進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)課程容量加大、內(nèi)容難，而且還要面對(duì)高考，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上思想要保持高度的緊張