淺議信息技術(shù)與地圖教學(xué)的有效整合

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1、淺議信息技術(shù)與地圖教學(xué)的有效整合劉向東山東省德州市寧津縣保店中學(xué)253419摘要：在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科有效整合，將給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來深刻的變化，也會引發(fā)學(xué)生地圖分析能力培養(yǎng)方面的新思路、新方法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)地圖教學(xué)整合《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中指出“……掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基木技能，初步學(xué)會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基木技能?！痹凇敖虒W(xué)建議”中提出“地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，……”地理圖表是地理試題的背景載體，是地理考試命題中最重要的部分,是考查

2、考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理學(xué)業(yè)水平考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而實(shí)際上地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖分析能力一直是薄弱環(huán)節(jié)。如果能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科有效整合，將給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來深刻的變化，也會引發(fā)學(xué)生地圖分析能力培養(yǎng)方面的新思路、新方法。一、信息技術(shù)如何與地圖教學(xué)整合首先、地圖素材的輸入。對收集的印刷在紙上的地圖和自己描繪的地圖，可以釆用數(shù)字化或掃描輸入計(jì)算機(jī)；對于一些示意圖，可以在紙上畫出以后再掃描輸入或者是直接應(yīng)用計(jì)算機(jī)中的畫圖軟件畫出；對于從M上直接下載的地圖則可以直接以相應(yīng)的文件名進(jìn)行存儲即可。其次，對于輸入進(jìn)計(jì)算機(jī)的地圖，并不是都可以直接進(jìn)行

3、應(yīng)用，還要根據(jù)具體的應(yīng)用目的進(jìn)行相應(yīng)的處理，這些處理包括區(qū)域范圍的裁減、比例尺的大小選擇、地理要素的增減、線條的粗細(xì)調(diào)整、色彩的協(xié)調(diào)等多個(gè)方面。進(jìn)行何種處理要視A體情況而定，但最基木的一條就是要有利于課件的制作、運(yùn)行、顯示，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中真正起到事半功倍的效果。第三，課件制作中所需要的地圖與其它媒體中的地圖，在顯示、存儲、運(yùn)行中都有一些特殊的要求，要精心選擇、精心修改，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。第四，地理事物、地理事件最大的特點(diǎn)是遙遠(yuǎn)廣闊（如III川地貌、各地的風(fēng)土人情等）、紛繁復(fù)雜（如世界大陸輪廓等）、運(yùn)動（如板塊、鋒面氣候等）、“虛幻”（如經(jīng)緯線、等高線、等溫線等），通過相

4、應(yīng)的信息技術(shù)手段將遙遠(yuǎn)、復(fù)雜、虛幻、運(yùn)動的地理事象做成課件中的地圖，并讓地圖“活動”起來，可以“化遠(yuǎn)為近、化繁為簡、化靜為動、化虛為實(shí)”。如將世界輪廓簡化為幾何圖形，動畫演示大陸板塊運(yùn)動，動態(tài)演示等高線的繪制過程，讓學(xué)生深入理解其含義和特征。二、信息技術(shù)在地圖教學(xué)中的作用1.信息技術(shù)利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量多媒體地理教學(xué)直觀、形象、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示

5、出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。教師很容易給學(xué)生介紹清楚。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。信息技術(shù)的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。2.運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和?一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了

6、課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因吋，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫漬示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。1.運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿始終的基本技能。不僅能

7、幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹長江流域有那些主要支流吋，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理