淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)王香缺

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1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)王香缺王香缺(雞澤縣教師進(jìn)修學(xué)校河北雞澤057350)1.實踐活動能有效地培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“實踐活動”,以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識,創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實踐活動。把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑、小結(jié)、創(chuàng)造的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為探究者。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué),新課程要求以學(xué)生自主活動為主要學(xué)習(xí)方式,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生在豐富多彩的

2、活動中親自實踐、大膽探索、實現(xiàn)創(chuàng)新。同時發(fā)揮合作優(yōu)勢,讓學(xué)生能創(chuàng)新,能動手實踐。許多發(fā)明創(chuàng)造都是集體智慧的結(jié)晶。組成學(xué)習(xí)小組可以充分利用集體的力量,采用班級、小組、學(xué)生等多種合作形式,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)中教師要加強(qiáng)組織引導(dǎo),師生間的合作交流,提高合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)小組可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成。小組討論時優(yōu)先讓那些不大發(fā)言的學(xué)生發(fā)表見解,并把不明白的問題提出來,小組討論解決,達(dá)成共識,然后歸納整理,全班交流。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能得以發(fā)揮,中等生得以鍛煉,后進(jìn)生得以幫助和提高,學(xué)生的合作能力、思維能力,特別是創(chuàng)新能力和實踐能力都可以得到發(fā)展。2.打破思

3、維慣常定式能有效地培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新能力思維慣常定式指在長期的思維實踐中,每個人都會形成自己所慣用的、格式化的思維模式,當(dāng)面臨外界事物或現(xiàn)實問題的時候,就會不假思索地把它們納入特定的思維框架,并沿著特定的思維路徑對它們進(jìn)行思考和處理,這就是思維的慣常定式。它具有兩個基木特點(diǎn):一是它的形式化結(jié)構(gòu),二是它的強(qiáng)大慣性。學(xué)生雖然尚處于人生的初始階段,思維很少奮束縛,但隨著知識的不斷增加和閱歷的日益豐富,存在于頭腦中的認(rèn)知框架將逐步模式化、固定化,進(jìn)而弱化學(xué)生的創(chuàng)新意識,影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。正如法國生物學(xué)家貝爾納所說:“妨礙人們學(xué)習(xí)的最大障礙,并不是未知的東西,而是己知的東西?!狈雌涞蓝兄?,

4、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,反其道而行之就是唱反調(diào)、對著干的意思,帶點(diǎn)兒調(diào)皮和叛逆的味道。要求學(xué)生不唯書是從,不唯師是從,不唯眾是從,堅持自己的獨(dú)創(chuàng)性,追求與眾不同。1.設(shè)疑、提問能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。對學(xué)生敢于提出問題的行為要及吋鼓勵,保護(hù)他們的創(chuàng)新意識,為他們走向創(chuàng)新鋪路搭橋。要教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法,比如在概念教學(xué)時,可以讓學(xué)生這樣想:這個概念討論的對象是什么?有何背景?其來龍去脈如何?學(xué)習(xí)這個概念有什么意義?它們與過去學(xué)過的概念有什么聯(lián)系?在計算教學(xué)吋,要引導(dǎo)學(xué)生在算理和算法上質(zhì)疑。有吋學(xué)生質(zhì)疑涉及面廣,顯得“多而雜”,這時要

5、組織學(xué)生討論:哪些問題問得好,哪些問題不著邊際。不是教材的內(nèi)容或重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變得“少而精”。只要教師引導(dǎo)得法,學(xué)生就會有所發(fā)現(xiàn),逐步學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)圓柱的體積公式推導(dǎo)過程時,是將一個圓柱切拼成一個近似長方體,這一過程中,形狀發(fā)生變化,體積不變,從而得出圓柱的體積計算公式是:體積=底面積×高。于是我就引導(dǎo)學(xué)生對推導(dǎo)過程中的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考:體積不變,面積變不變?如果變,怎么變?冇沒冇其他的體積計算公式?學(xué)生通過觀察、思考、討論,發(fā)現(xiàn)面積變大了,而iL大了兩個半徑高。還發(fā)現(xiàn)圓柱的體積不僅等于底面積×高,如果換一個面作底面,圓柱的體積還等

6、于側(cè)面積的一半×半徑或πr×r×h。經(jīng)過推導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)其實這三個公式結(jié)果都是一致的。2.想象、猜測能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)>J上要善于人膽想象和提出假設(shè),不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新問題和新結(jié)果;有良好的聯(lián)想和直覺思維能力;喜歡幻想以至異想天開,只有這樣才有可能創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。愛因斯tt說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”在人膽鼓勵學(xué)生展開想象的同時,要豐富他們的生活經(jīng)驗,給他們提供自由

7、想象、獨(dú)立思考的情境條件,鼓勵他們大膽幻想,提高創(chuàng)新意識和能力。1.教師的評價、鼓勵能冇效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力評價學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展階段所產(chǎn)生的新東西,有個如何評價的問題。我們要清醒地看到,學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展階段所產(chǎn)生的思維成果,往往是半成品,還比較粗糙,稚嫩不成熟,需要提高和正確化的過程,因此教師要幫助學(xué)生或者師生一起建立一個評價的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵學(xué)生自我評價。在實踐中評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的。標(biāo)準(zhǔn)之一是問題的獨(dú)特性,學(xué)生所提問題是否以前未見過,是否視角獨(dú)到

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