資源描述：
《淺議數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)數(shù)學在人的素質(zhì)養(yǎng)成上具有其他學科不可替代的作用，為了充分體現(xiàn)數(shù)學教學活動在素質(zhì)教育中的特殊功能，教師應該設法使學生在學習活動中極大地體現(xiàn)出創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力并非與生俱有，必須通過有意識的學習和訓練才能逐漸形成。那么，在教學活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識好奇心是每個學生都具有的天性，課內(nèi)或課外，學生往往會提出奇奇怪怪、甚至荒誕的問題。無論他們提出的問題正確與否，教師都應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心。久而久之，學生的好
2、奇心，自尊心與創(chuàng)造性就會有機的結合在一起，逐漸形成創(chuàng)新意識。如進行七年級有理數(shù)的減法一節(jié)的教學時，我在教學開始時讓學生計算：①2+3；②2-3兩道題。對第一個小題學生都沒有困難，但第二個小題"2夠減3”嗎？學生自然會對問題產(chǎn)生好奇，有的學生甚至懷疑是教師抄錯了題。對于學生的各種提問教師要給予鼓勵，并及時引導學生從生活的實際出發(fā)，讓學生探索解題的方法，然后再引入新課，就能誘發(fā)學生思考，讓學生感覺到學習數(shù)學知識好比摘桃子一樣，只要'‘跳一跳，就能摘到桃子"，引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲。二、鼓勵大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維學生學習數(shù)學知識的
3、有效途徑是讓學生自己去觀察、尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律、性質(zhì)等，這樣他們對知識的理解最深刻、掌握最牢固，記憶最持久，有些知識的發(fā)現(xiàn)過程可能會終身難忘。因此教師要轉變觀念，改變教學中教師提問，學生回答的教學模式，使學生的學習方式由單一的被動的"學答”、“學記”向"學問”轉化，通過“自學一一提問一一驗證”方式啟發(fā)學生大膽猜想，勇于驗證。如在講解三角形三邊的關系時，首先從三角形的定義開始，“不在同一直線上的三條線段首尾依次連接組成的圖形叫三角形”。然后提出問題：無論怎樣長短的三條線段都能組成三角形嗎？讓學生大膽地去猜想，并經(jīng)過實踐來驗證他們的猜想
4、，讓全班學生都能參與到教學活動中來，讓他們的思維能力在活動中得到提高。三、激勵想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在數(shù)學教學活動中，憑借教材中的想象因素，讓學生展開想象的翅膀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力其意義是重大的。如在講解運用方程解應用題時有這樣一題：“8人乘兩輛小汽車趕往火車站，其中一輛小汽車在距離火車站15千米的地方出了故障，此時離火車停止檢票的時間還有42分鐘，這時唯一可以利用的工具只有一輛小汽車，連司機在內(nèi)限乘5人，這輛小汽車的平均速度為60千米/時。問：這8人都能趕上火車嗎？”學生看題后經(jīng)過思考，提出各種解題方案，如“
5、剩下的人跑步”，“出發(fā)前先檢修好汽車”，"打電話讓其他車來接"……等等。對學生的回答教師要一一給予分析、引導，讓他們根據(jù)實際情況找出解決問題的方法。四、充分體現(xiàn)主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在數(shù)學教學活動中，只有真正體現(xiàn)以學生為主體，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。教師要努力做到：問題讓學生提，辦法讓學生想，見解讓學生談，結論讓學生下。并允許學生發(fā)表不同的意見，教師只是適時的點撥、引導，鼓勵學生在“求同”的基礎上發(fā)展“求異”，形成一種探究式的氛圍。這樣不僅使學生在活動中獲取了數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生的求異思維，提高了學生的創(chuàng)新能力?？傊?，數(shù)學教學活
6、動中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理念為指導，充分協(xié)調(diào)教學活動中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由；采取教學技法，激活學生思維，運用人格力量，弘揚學生的個性，讓學生主動參與到教學活動中。
