空氣占據(jù)空間嗎教學設計

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1、《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計清溪中心學校吳婷【教學目標】1、知識與技能：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間多少可以發(fā)生變化。2、過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習科學的好奇心和求知欲?！窘虒W重點】知道空氣與其它物質一樣，能占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質?！窘虒W難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。【教學方法】以引

2、導探究為主的方法【教具準備】注射器、紙巾、玻璃杯、玻璃瓶、導管、漏斗、水槽小組準備：水槽1個、注射器2個?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引入課題1、認識空間：通過展示空盒子了解空間的概念。老師這兒有一個空盒子，我們可以稱這是盒子的空間；再出示一個裝滿物品的盒子，我們可以說它占據(jù)了空間。（邊板書）2、視頻導入：烏科喝水的故事。提問：烏鴉可真聰明，它是怎樣喝到水的？（引導學生利用占據(jù)空間描述）小結并提出問題：水可以占據(jù)空間，小石子也可以占據(jù)空間，那么空氣呢？（邊板書）二、空氣占據(jù)空間過渡：空氣看不見也摸不著，我們呼吸著空氣，可以通過塑料袋裝些空氣,通過風，感受到空氣的流動。它占

3、據(jù)空間嗎？讓我們來先做個小實驗。1、對比實驗：往瓶子里（用橡膠塞緊）裝水，發(fā)現(xiàn)水漏不下去！問學生：咦？怎么漏不下去了啊？是不是瓶子里已經(jīng)裝滿了什么？（如果答不上，繼續(xù)引導）得到猜測：空氣占據(jù)空間。繼續(xù)追問：怎樣讓水流下去？讓學生來說，并上臺演zjO過渡：通過一個實驗不足以說明空氣占據(jù)空間。老師再做個有趣的實驗。2、“紙的奇遇”出示材料：玻璃杯、廢紙、水槽演示實驗：將紙塞入杯底后，把杯子豎直倒扣入水中；將杯子傾斜再試一次。猜想：杯屮的紙會不會被水浸濕？（學生觀察現(xiàn)象，思考討論）小結：空氣占據(jù)空間。三、空氣占據(jù)的空間可以變化過渡：我們說水會占據(jù)空間，空氣也會占據(jù)空間，那么

4、它們占據(jù)空間的大小會變化嗎？我們繼續(xù)來探究。（板書空氣占據(jù)空間的大小會變化嗎？）1、簡介注射器（課件）并演示注射器的用法2、分組實驗：準備兩只針筒，分別裝入相同體積（20ml）的水和空氣；堵住管口，先往里推活塞，再往外拉活塞。在表格中記錄感受?！翱諝夂退紦?jù)空間的變化”研究記錄表時間：2015年月0第小組名稱在符合感受下面打“7”更容易往里推更容易往外拉空氣占據(jù)的空間水占據(jù)的空間我們發(fā)現(xiàn)：空氣占據(jù)的空間（選填“容易”或“不易”）變化。水占據(jù)的空間（選填“容易”或“不易”）變化。3、各小組派代匯報感受。教師小結：空氣占據(jù)的空間可以壓縮也可以擴散。4、空氣可以被壓縮的性質在

5、生活屮得到廣泛應用?？矗蠋熃o你們帶來什么？課件：籃球、打氣桶等，生活中，你們還知道哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質嗎？四、總結延伸，拓展應用學了這節(jié)課，你有什么收獲？在實際生活屮有哪些應用？同學們課后可以繼續(xù)研究。五、板書設計：4.6空氣占據(jù)空間嗎空氣占據(jù)空間2?空氣占據(jù)空間的大小可以變化“空氣和水占據(jù)空間的變化”研究記錄表時間：2015年月日第小組名稱在符合感受下面打“7”更容易往里推更容易往外拉空氣占據(jù)的空間水占據(jù)的空間我們發(fā)現(xiàn)：空氣占據(jù)的空間（選填“容易”或“不容易”）變化。水占據(jù)的空間（選填“容易”或“不容易”）變化。“空氣和水占據(jù)空間的變化”研究記錄表時間

6、：2015年月日第小組名稱在符合感受下面打“7”更容易往里推更容易往外拉空氣占據(jù)的空間水占據(jù)的空間我們發(fā)現(xiàn)：空氣占據(jù)的空間（選填“容易”或“不容易”）變化。水占據(jù)的空間（選填“容易”或“不容易”）變化。