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1、淺談“任務型”教學在英語課堂教學中的運用FH小珍（重慶市秀山鳳凰中學409900）摘要：在初中英語課堂教學中，善用任務型教學方法，能有效激發(fā)學牛的創(chuàng)造動力，最大限度地發(fā)揮學的主觀能動性，進一步彰顯學生的學習潛能,為切實提高學牛綜合運用英語的語言能力發(fā)揮著重要作用，為提高初中英語教育教學質量起著重要作用。關鍵詞：任務型教學任務創(chuàng)新設計小組合作隨著我國教育教學改革的不斷深入，初中英語課堂教學改革也在穩(wěn)步推進。《初中英語新課程標準》倡導“任務型”教學，要求木著以學牛為主體、以學牛的發(fā)展為教學理念，最大限度地發(fā)揮學牛的主觀能動性，著力提高學牛學習英語的激情。筆者通過多年的英語教學與實踐，特別在
2、推行“任務型”的教學工作中，取得了一定的教學成效，受益匪淺。為此，有幾點體會與同行分享：一、創(chuàng)設情境，營造自由與和諧的學習氣氛。在實施“任務型”教學過程中，我們要為學牛創(chuàng)設愉快的情感體驗、和諧的創(chuàng)新學習環(huán)境。心理學研究和實踐證明，一個自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分地發(fā)揮。首先要從主觀上引導學生樹立“想學什么”、“要學什么”而不是“今天老師要求學什么”的動機。學生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關愛，在學校里學生對教師和同學的喜愛幾乎成了學習的主要動力之一，而和諧的集體最能產生積極的學習效果和上進心。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的壓抑學牛創(chuàng)造性的教學方式與環(huán)境，必須變居高臨下、諄諄教導
3、的親切關懷為民主平等的親密合作，讓學生意識到自己和老師是平等的，讓學生感受到“老師是愛我的”。并且要支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學牛積極探索，為創(chuàng)造性人才的成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。只有這樣，我們才能真正走進學生真實的內心世界，觸摸學牛的思想感情。在這種氛圍中，學牛才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言、言而不盡；學牛群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。課堂教學才會充滿活力、智慧和情趣。在導入新課之前，可設計兩個問題讓學生猜：“Themostpopularandhappiestorangriesttopicinmym
4、indthissummervacation”。因為中學生最擅長猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對學生各種各樣的冋答都給予了肯定和鼓勵，女口：“Youareveryclever.”“Wonderful.”"Youdidaverygoodjob.”“Ithinkallofyoudidverywell,butwhohasthebestidea?”……讓學生感受到自己的發(fā)言是安全的、自己的意見是受重視的，體驗到參與猜測自我表現(xiàn)的成功感。這樣的自由與和諧的學習氣氛為學生提供了創(chuàng)新的環(huán)境。二、實施小組合作，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。小組內進行合作學習是開展任務型教學的
5、核心，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效途徑。合作學習由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。在教育教學過程中，學生根據教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學習將個人之間的競爭轉化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。在英語課堂教學中,讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，互相幫助,形成交互的思維網絡，收到了拓展學生
6、創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣的合作形式，開發(fā)學生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能,培養(yǎng)學生團結合作的精神。我把學生分為幾個競賽小組，如"61,62,63,64",小組競賽貫穿全堂，或運用在某個活動和任務中。例如，給學生布置一個任務列出"Theimportanceofelectricity"。我首先要求學生獨立思考：“Whatwouldourlifebelikewithoutelectricity?”然后讓學生在小組里交流自己的意見，并根據這些不同的意見列出uTheimportanceofelectricity在交流時學生各
7、自把成果展示給其他組。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。這種以學生為主進行的小組合作，能發(fā)揮其優(yōu)勢，相互激勵，相互補充，開闊思路，有利于激起學生的創(chuàng)新動力，有利于創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。三、注重貼近生活，“為有源頭活水來”。我們在設計任務時，一定要結合學生心理實際，設計學生感興趣的話題,著力體現(xiàn)一定的教育思想，開發(fā)符合學生實際的教學資源，讓學生在近乎真實的教學活動中學習。通過完成生活中的具
