3 教師專業(yè)發(fā)展學校對我國教師教育的啟示.doc

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1、美國教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS）對我國教師教育發(fā)展的啟示摘要：教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS）是美國教師教育的突破口和新動力,自20世紀80年代興起以來在美國得到了迅速的發(fā)展。本文重點介紹了教師專業(yè)發(fā)展學校在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的幾個特色,通過透視美國專業(yè)發(fā)展學校成功經(jīng)驗以期對我國教師教育發(fā)展有所啟示。關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS）、教師教育、啟示一、美國教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS）的發(fā)展及特色（一）美國教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS）的產(chǎn)生與發(fā)展美國教師專業(yè)發(fā)展學校（ProfessionalDevelopmentSchools，以下

2、簡稱PDS）并非普通意義上重建一所專門獨立學校，而是20世紀80年代末在美國興起的一種由大學的教育學院與地方公立中小學或?qū)W區(qū)合作來進行教師教育的學校。PDS是由大學與中小學合作，以中小學為基地，融職前教師培養(yǎng)，在職教師培訓和學校改革為一體的教師教育新模式，強調(diào)學校是教師專業(yè)發(fā)展的場所、關注大學與中小學的有效合作?？梢哉fPDS融教師職前培養(yǎng)、在職培訓和學校改革三大功能于一身，其目的在于改善教師職前培養(yǎng)的水平、鼓勵教師專業(yè)發(fā)展以及促進學校和大學的發(fā)展。1986年，卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟論壇工作小組發(fā)表了《以21世紀教師裝備起來的

3、國家》報告，指出教師是教育改革成功的核心與關鍵，并提出了教師專業(yè)發(fā)展的理念，而為教師職業(yè)做準備的最好環(huán)境，是一所聯(lián)系大學和中小學的臨床實踐學校。此外，霍姆斯小組于1986年和1990年分別發(fā)表了名為《明日之教師》與《明日之學校》兩份報告?！睹魅罩處煛诽岢隽嗣魅战處煈摼邆涞乃姆N能力和五項基本改革觀念及具體建議，其中第四項是密切大學與中小學的合作，并且在這份報告中第一次提出了建立“教師專業(yè)發(fā)展學校”(PDS)的概念。另一份報告《明日之學?！逢U述了有關專業(yè)發(fā)展學校的詳盡研究以及建立這種學校的原則和改革教師培課程的建議。自

4、此，PDS這種運作模式很快在霍姆斯小組的多數(shù)大學中被具體推廣，得到了全美各個學校和大學的支持，PDS也逐漸成為美國加強教師教育的主要模式。建設PDS的大學與中小學等有關部門共同協(xié)商，簽訂合作協(xié)議，明確彼此的職責和義務。大學負責向共同合作的中小學派遣指導教師和師范生，開放必要的教育資源。中小學負責向大學的師范生提供實習和撰寫畢業(yè)論文的指導教師及實踐機會。PDS突破了原來的大學本位教師教育模式，中小學成為大學的合作伙伴，大學成為教師持續(xù)發(fā)展的支持者并提供豐富資源，教師教育趨于更加合理、有效，學校成為教師專業(yè)成長的理想場所任

5、智霞.淺論教師專業(yè)發(fā)展學校促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑及啟示[J]傳承,2007(5):127.。PDS產(chǎn)生至今也不過短短20年時問，但其發(fā)展卻非常迅速，1997年全美共有600多所PDS，到2002年已達到1000多所，幾乎遍及美國各州。據(jù)統(tǒng)計，在教師培養(yǎng)認證委員會認證的525所大學中有30%都參與了PDS學校。在PDS迅猛發(fā)展的同時，與之相關的法案也陸續(xù)出臺，《美國挑戰(zhàn)教師優(yōu)異之法案》便是其中之一。該法案“為建立PDS促進教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展建立學校—大學伙伴關系提供競爭性的資助”，其目的在于為PDS快速增長提供便利。目前

6、，美國很多州級教育行政部門都對PDS非常重視，如明尼蘇達州教學董事會規(guī)定在其教師許可改革項目中，教師在PDS進行為期一年的學習。馬里蘭州的高等教育委員會，要求該州的師范畢業(yè)生在走上工作崗位之前必須在PDS進行為期一年的實習。PDS還得到了很多基金會、教師教育國家認證委員會(NCATE)和教學與美國未來國家委員會(NCTAF)的支持2張婷.教師專業(yè)發(fā)展學?！绹處煂I(yè)發(fā)展的新動力[J].世界教育信息,2007,(4):29-30.。（二）美國教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS）的特色1.工作組是PDS發(fā)展的核心，合作是PDS的根

7、本支點PDS學校工作的開展是通過工作組來實施的。工作組通常是由中小學教師、大學教師、教育專業(yè)的研究生和師范生組成的。一般來講,大學或大學教育學院負責實習生的選配,保證實習生遵守各學校管理制度,派遣大學導師負責實習指導和聯(lián)絡,向合作學校提供必要的資金補償,向合作學校的教師提供專業(yè)發(fā)展的指導和培訓,開放必要的教育資源等。而中小學校則負責向?qū)嵙暽峁┍匾纳詈蛯W習設施,派遣實習指導教師并幫助其開展工作,負責安排時間和場地以舉行各種會議,為大學教師的教育科研提供支持。雙方合作組織指導實習工作,安排課程和實踐,定期進行評估考核

8、,舉辦科研論壇,共享科研信息和成果。一個結構理想的工作組有4~5名有經(jīng)驗的教師、2~3名大學教授、5~10名研究生、若干名本科生及其他人員。工作組所開展的主要活動有:以現(xiàn)場為基礎的學校改進活動、課程理論培訓、短期研討班、進行專題研究等等。從一個工作組的構成和活動中可以看出PDS的一切活動都要基于合作的基礎上進行。PDS是大學與中小