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《農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策分析 【摘要】學(xué)前教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育對(duì)兒童的習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康成長(zhǎng)起著重要作用。但我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)滯后，辦學(xué)質(zhì)量和水平還存在很多問(wèn)題。積極探索農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育；問(wèn)題；對(duì)策 學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育對(duì)兒童的習(xí)慣
2、養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康成長(zhǎng)起著重要作用。但是，目前我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)滯后，辦學(xué)質(zhì)量和水平還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約著新農(nóng)村建設(shè)的和諧發(fā)展。因此，積極探索農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)提高農(nóng)村居民的整體素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義?！ ∫?、農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行
3、。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ?、對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)仍存在誤區(qū)。在國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視下，廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育有了很大發(fā)展。但是，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重要性、迫切性及科學(xué)性仍存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)兒童接受學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)前教育無(wú)非是看孩子的工作，教師只不過(guò)是孩子們的“保姆”，沒(méi)有必要對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)和全面的教育，他們的目標(biāo)僅僅是讓孩子吃好、穿好、玩好就行。這種錯(cuò)誤的教育價(jià)值觀念嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的開展，使農(nóng)村幼教工作缺乏應(yīng)有的活力，大大阻礙了學(xué)前教育改革的深入發(fā)展。 2、農(nóng)村學(xué)前教育資源分布不
4、均衡。廣大農(nóng)村地域廣闊，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平發(fā)展不均衡，致使農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展不均衡的情況，表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、縣鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村、公辦與民辦的幼兒園在基礎(chǔ)硬件設(shè)施、資金投入和師資水平等方面都存在著一定的差距。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的發(fā)展經(jīng)費(fèi)匱乏，沒(méi)有更多的投入去發(fā)展學(xué)前教育，鄉(xiāng)村陳舊的育兒觀念禁錮著人們的頭腦，不愿意花費(fèi)過(guò)多的精力讓孩子接受學(xué)前教育，民辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)者為了獲得較多利益，在資金投入上斤斤計(jì)較，于是順理成章出現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展落后的狀況。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安
5、全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ?、農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。由于農(nóng)村生活環(huán)境所限，不少家長(zhǎng)把孩子能認(rèn)識(shí)多少字、能數(shù)多少數(shù)作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，作為判斷幼兒教師能力高低的指標(biāo)。這樣就導(dǎo)致不少幼兒園出現(xiàn)了學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。再加上有一部分幼兒教師是由中小學(xué)布局調(diào)整后閑下來(lái)的小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，這些教師雖然上崗前經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，可是因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)在小學(xué)任教，難免在幼兒園組織教學(xué)活
6、動(dòng)時(shí)沿襲以往小學(xué)的教育方式，致使孩子過(guò)早背上沉重的學(xué)習(xí)包袱，束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力，失去童年生活的快樂(lè)，影響孩子的身心健康發(fā)展。 4、農(nóng)村學(xué)前教育“城市化”苗頭凸顯。一些經(jīng)濟(jì)條件較好的縣鎮(zhèn)幼兒園，照搬城市幼兒園的辦園模式和教育教學(xué)方式，認(rèn)為城市的就是最好的，盲目仿照城市幼兒園辦學(xué)。缺乏開發(fā)農(nóng)村教育資源的意識(shí)，片面追求城市的現(xiàn)代化課程資源，忽視農(nóng)村學(xué)前教育的地域特色，致使農(nóng)村幼兒脫離了自己熟悉的農(nóng)村生活，使他們學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能與日常生活相融合，對(duì)兒童身心健康發(fā)展造成不良影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量難以提高?！ ?、農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍專業(yè)人才缺乏。農(nóng)村學(xué)前教育的師資主
7、要來(lái)源于中專中職層次學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和自考學(xué)生。與本科和?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生相比，他們的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能水平較低，在提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量方面存在一定差距。通過(guò)自考而成的農(nóng)村幼兒教師，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏必備的學(xué)前專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，理論基礎(chǔ)薄弱，教育觀念落后，科學(xué)教育保育的意識(shí)淡薄，在教育教學(xué)過(guò)程中容易違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)水平大打折扣。 二、提高農(nóng)村學(xué)前教育水平的對(duì)策分析為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋
