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《農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策研究摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)詢(xún)教育重要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，學(xué)前教育也越來(lái)越受到國(guó)家的重視。但農(nóng)村學(xué)詢(xún)教育的發(fā)展仍然存在很多問(wèn)題，本文在對(duì)學(xué)前教育內(nèi)涵與發(fā)展重要性闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)目前農(nóng)村學(xué)前教冇發(fā)展中存在的問(wèn)題述行了深入的分析，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了建議，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展與完善。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)。作為基礎(chǔ)教育的亜要組成部分，學(xué)前教育對(duì)人的一牛具有深遠(yuǎn)影響，其普及程度、教育質(zhì)暈與整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。而農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展在整個(gè)學(xué)詢(xún)
2、教育發(fā)展中占有非常重要的地位，因此，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的研究越來(lái)越受到國(guó)家的重視。一、學(xué)前教育的內(nèi)涵及發(fā)展的重要性學(xué)前教育是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。要進(jìn)入學(xué)詢(xún)兒童教育的領(lǐng)域，必須經(jīng)歷書(shū)本和實(shí)踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體驗(yàn)的雙重積淀。要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為學(xué)前教育的敲門(mén)磚，再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教冇的基木理念，從而進(jìn)入一個(gè)更為具體的層次，學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方血的特點(diǎn)因循其規(guī)律來(lái)實(shí)沌教育，還需要學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)籌課程。學(xué)前教育是整個(gè)棊礎(chǔ)教育的起
3、點(diǎn)，是整個(gè)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)前教育的發(fā)展有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平；有利于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)：有利于提高人口素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)；有利于解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題農(nóng)村學(xué)前教育在整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展中占有非常重要的地位，它的發(fā)展會(huì)促進(jìn)整個(gè)教育改革的不斷推進(jìn)，但農(nóng)村學(xué)前教育在發(fā)展中仍然存在著很多不足Z處，需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)與改善。1.政府的主導(dǎo)地位沒(méi)有確立目前，國(guó)家比較重視義務(wù)教育和高中階段教冇，投入了比較多的經(jīng)費(fèi)，而對(duì)學(xué)前教冇投入的人、財(cái)、物較少，主要是由社
4、會(huì)力量承辦，這就造成了學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。也使得我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)民辦多、公辦少，國(guó)辦更是少Z又少，政府沒(méi)有確立起口己的主導(dǎo)地位。1.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展規(guī)模較小農(nóng)村幼兒園數(shù)量少，學(xué)前班模式不符合學(xué)前教育要求。調(diào)研的幾個(gè)鎮(zhèn)中，只有臨近城鎮(zhèn)的村組有幼兒園，其他離鎮(zhèn)中心稍遠(yuǎn)的村幾乎都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的幼兒園。目前，農(nóng)村中的大部分幼童，沒(méi)有條件亭受專(zhuān)門(mén)的幼兒園教冇。他們接受學(xué)前教冇的主要方式仍是學(xué)前班，另外，學(xué)前班教冇方式基木跟小學(xué)教冇模式相同，和專(zhuān)門(mén)的幼兒園教冇方式相差甚遠(yuǎn)。它沒(méi)有學(xué)前教冇獨(dú)立的場(chǎng)所，缺少教具玩具等設(shè)施，缺
5、乏專(zhuān)門(mén)的幼教。這導(dǎo)致學(xué)前班模式基木不適應(yīng)學(xué)詢(xún)教育的要求，不利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展V前教育的初衷。2.城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置不均衡城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置很不均衡，方前教育的優(yōu)質(zhì)資源人多集中在發(fā)達(dá)的城區(qū)，而邊遠(yuǎn)農(nóng)村相對(duì)比較薄弱。同時(shí)，受多種條件的制約，很多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)只得讓孩子去上村子甲?私人辦的家庭作坊式幼兒園，甚至上沒(méi)育辦園許可證的幼兒園。這些幼兒園辦學(xué)條件簡(jiǎn)麗，有些幼兒園設(shè)在川小學(xué)廢棄教室或農(nóng)戶(hù)閑置的房子屮，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的園舍，教室還存在著安全隱患，而H-服務(wù)設(shè)施不齊全，活動(dòng)場(chǎng)地狹窄。刃外，有些幼兒園缺乏起碼的教學(xué)設(shè)備，從
6、而影響了學(xué)前教育的發(fā)展。3.農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)前教育意識(shí)缺乏目前在農(nóng)村，由于受家庭條件的限制，很多家長(zhǎng)學(xué)前教療意識(shí)比較缺乏，潛意識(shí)里沒(méi)有讓孩子接受學(xué)前教育的想法。即使有的農(nóng)村有幼兒園，很多兒童未能在幼兒園接受教育，在離幼兒園較遠(yuǎn)的地區(qū)僅有很少一部分兒童可以享受到幼兒園教育。4.農(nóng)村學(xué)前教冇師資整體水平較低在我國(guó)，很多地方幼兒園教師多為小學(xué)教師兼職，缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，而H職后培訓(xùn)也相對(duì)比較滯厲，具備一定專(zhuān)業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教，這就形成農(nóng)村幼兒教師整體專(zhuān)業(yè)索質(zhì)不高的局而，專(zhuān)業(yè)索質(zhì)與實(shí)際需要差距很
7、人。此外，教師普遍實(shí)行合同制，加之工資待遇太低，福利得不到保障，致使農(nóng)村幼兒教師人心不穩(wěn)，流動(dòng)性人。這種現(xiàn)象致使農(nóng)村兒童的身心得不到健康的發(fā)展，不得不扌I!憂(yōu)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展對(duì)策1.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)地位各級(jí)政府應(yīng)捉高對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，把農(nóng)村學(xué)前教育真正作為教育事業(yè)的重要組成部分，列入國(guó)民教育體系，納入教育事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃，建立起以政府投入為主、其他經(jīng)濟(jì)成分支持、社會(huì)力量參與和家庭適當(dāng)分擔(dān)的投入為保障機(jī)制。同時(shí)，在學(xué)前教育財(cái)政投入上，應(yīng)明確向貧困農(nóng)村與偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜
8、，縮小城鄉(xiāng)差距，必須在尊重幼兒園的辦園自主權(quán)的基礎(chǔ)上，明確各級(jí)行政部門(mén)的職責(zé)，拓寬籌資渠道，加大教育投入，改善辦園條件，逐步形成辦園體制多元化，教育形式多樣化的悄況下，建立與農(nóng)村社會(huì)相適應(yīng)的學(xué)前教育管理機(jī)制，切實(shí)履行政府統(tǒng)籌管理學(xué)前教育的職能。促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育和諧公平發(fā)展。1.擴(kuò)大學(xué)前教育的規(guī)模在農(nóng)村，應(yīng)該充分利用閑置校舍和教室，把它們改建成幼兒園，或是在這些學(xué)校內(nèi)增設(shè)幼兒班,擴(kuò)大學(xué)前
