關(guān)于高校實行崗位績效工資制度的思考

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1、為了確保“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。關(guān)于高校實行崗位績效工資制度的思考　　摘要：高校實行崗位績效工資制度是深化高校教育體制改革的重要組成部分，是符合XX年國家發(fā)改委《關(guān)于XX年深化經(jīng)濟體制改革工作的意見》的要求，旨在激勵教師的工作熱情。提高教學(xué)質(zhì)量和科研成果。高校實行崗位績效工資制度有利于現(xiàn)行高校教師工資制度的完善和推進(jìn)和諧校園的建設(shè)；崗位績效工資制度在高校的有效實行需要科學(xué)合理的績效工資結(jié)構(gòu)和教師績效考核體系作保障。　　關(guān)鍵詞：

2、績效工資；薪酬制度；績效考核體系　　中圖分類號：G46　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　　文章編號：1674－1145(XX)03－0061－03　　為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　X年12月，國務(wù)院審議并原則通過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意

3、見》，決定從XX年1月起，在全國義務(wù)教學(xué)學(xué)校實施績效工資。XX年國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了國家發(fā)展和改革委員會《關(guān)于XX年深化經(jīng)濟體制改革工作的意見》中提出研究制定事業(yè)單位實行績效工資制的實施意見，XX年起在事業(yè)單位中全面推行績效工資。高等學(xué)校作為一類非常重要的事業(yè)單位，也將進(jìn)行工資改革。但是高校和高校教師有區(qū)別其他事業(yè)單位的獨特特點，并且高校教師是通過非常強的人力資本的投資進(jìn)入到大學(xué)的教師隊伍，因此，研究符合高校組織特點和高校教師職業(yè)特點的工資制度是當(dāng)前高等教育改革面臨的一個十分重要的問題，也必將成為事業(yè)單位實行績效工資改革過程中關(guān)注的熱點?！　　　∫?、教師績效工資制度的起源和內(nèi)涵

4、　　　　績效(Performance)的內(nèi)涵，目前主要有兩種觀點，一種是伯納丁(Belnardin)和貝蒂(Bcatty)基于結(jié)果對績效作的定義。他們認(rèn)為，績效是在特定時間內(nèi)，在特定工作職能、活動上生產(chǎn)出的結(jié)果記錄。另一種是以行為為基礎(chǔ)的績效定義。如墨菲(Murphy1991)對績效的定義，他認(rèn)為績效是“一套與個人所在組織或小組的目標(biāo)相關(guān)的行為”?？冃ЧべY(Performancerelatedpay，PRP)最早起源于西方經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家，是指在對工作人員的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作技能等方面評估的基礎(chǔ)上而發(fā)放工資的一種工資制度。它的前身是計件工資，是由“科學(xué)管理之父”弗雷德

5、里克?泰勒(Frederick為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。，1856～1915)創(chuàng)造的。但它不是簡單意義上的工資與產(chǎn)品數(shù)量掛鉤的工資形式，而是建立在科學(xué)的工資標(biāo)準(zhǔn)和管理程序基礎(chǔ)上的工資體系。教師的績效工資早在20世紀(jì)初工資制度就被英美教育界

6、接納，但沒有廣泛的流行開來。在我國，直到20世紀(jì)八九十年代，隨著勞動人事工資制度改革的不斷深化，一些國有或國有控股的大中型企業(yè)實行績效工資制度已趨于成功，高校教師薪酬待遇問題的呼聲也隨之高漲，在高校實行教師績效工資制度也得到越來越多人的青睞和關(guān)注。　　教師的績效工資也被稱為與績效掛鉤的工資或基于績效的工資。根據(jù)教師工作任務(wù)和工作實績分配教師薪酬，將工作績效及對工作績效的評估與薪酬建立起關(guān)聯(lián)形成制度。旨在區(qū)分工作的平庸與卓越，激勵教師追求卓越的工作成果。高校教師的績效工資是指崗位績效工資，由國家相關(guān)文件規(guī)定的崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼四部分組成。其中崗位工資和薪級

7、工資為基本工資，執(zhí)行國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實行一崗一薪，崗變薪變，只對崗位不對人；績效工資主要是看教師和其他工作人員的實績和貢獻(xiàn)。各高校根據(jù)國家和上級主管部門關(guān)于績效工資的分配意見，將現(xiàn)有的課時費、科研啟動基金等統(tǒng)一納入分配體系，制定績效工資分配的具體方案并逐步實施總結(jié)完善。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備