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1、如何培養(yǎng)學生的音樂審美觀音樂教育心理學屬心理范疇，音樂教育最基本的性質(zhì)是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育。音樂在實施美育中有著特殊的重要功能，社會的進步、教育的發(fā)展對音樂提出了更高的要求，音樂教育也不例外，現(xiàn)代教育尤其需要教育學、心理學和現(xiàn)代科技手段等多種學科的支持。其中心理學與音樂教育的關系更為密切，人們所進行的一切社會實踐都離不開心理活動，要對受教育者進行教育，就需要掌握受教育者的心理發(fā)展過程，針對受教育者的心理活動特點，采取適合一定學科結(jié)構(gòu)的教學形式和方法。音樂教育同樣需要遵循心理原理，根據(jù)學生音樂
2、能力的發(fā)展過程，結(jié)合音樂學科結(jié)構(gòu)的心理特征，將音樂教育建立在科學基礎之上。下面，我就談一下對音樂教學與學生審美心理的幾點看法。、培養(yǎng)學生的審美感受學生美感的產(chǎn)生和發(fā)展是審美對象引起的，而且還要受到學生主體心理因素的制約，學生在審美過程中有認識過程參與，審美的認識過程不同于一般的認識過程。例如當我在教唱《月之故鄉(xiāng)》時，歌詞中天上的月亮在水里，水里的月亮在天上，這里的月亮僅僅把它看作一個能圍繞地球轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，這是人的一般認識過程，還不是審美過程。當我們把月亮、故鄉(xiāng)、親人聯(lián)系在一起，產(chǎn)生思念故鄉(xiāng)、向往合家團聚的愉快體驗
3、時，才能稱得上是審美的心理過程。在這種審美過程中，人對月亮的感知，對歌曲、親人和家鄉(xiāng)的聯(lián)想，對人生、家庭幸福的理解而產(chǎn)生的情感體驗交織在一起，便構(gòu)成了人們特有的審美經(jīng)驗。音樂通過表現(xiàn)人的思想情感和審美感受，間接和曲折地反映社會生活的藝術(shù)，一般分為聲樂和器樂兩種基本形式，音樂作品總是把作者對社會生活的認識和感受轉(zhuǎn)化成情緒和情感的音樂作品內(nèi)容。例如：我教唱蘇教版九年級上冊第一單元歌曲《中國進行曲》時，先播放錄音，此時雄偉莊嚴、氣勢磅礴的音樂旋律和音響效果給了學生強烈的感召力，學生不知不覺跟著錄音哼唱起來。當多媒體屏
4、幕出現(xiàn)開國大典的畫面時，學生的心靈受到強烈的震撼，教室里想起了雷鳴般的掌聲。是啊，中國能有今天的輝煌成就，是千千萬萬的先烈用鮮血換來的，祖國偉大而神圣她的雄渾、她的巍峨在每個人的心頭打下了深深的烙印，學生在演唱和欣賞的同時，加深了對國家民族的深刻認知在音樂的滲透和感染下，學生的民族自豪感和自信心得到了升華，從心靈深處產(chǎn)生了對中華民族的自豪感，這就是審美感受的理解。器樂曲也同樣能使學生產(chǎn)生共鳴，如：劉天華的二胡曲《空山鳥語》顯示的是喜悅、歡快明朗的情緒，而《二泉映月》則以哀怨、悲憤的曲調(diào)流露出作者對當時社會的憤慨
5、之情；大提琴獨奏曲《天鵝》描繪了天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象，大提琴如歌的抒情旋律恰似天鵝的吟唱，而鋼琴玲瓏剔透的琶音又似清澈明麗、波光漣漪的湖面，學生們聽著這優(yōu)美輕柔的樂曲，彷佛身臨其境，審美對象的節(jié)奏性、韻律性、生動形象性與學生相應的心理因素相互交融，達到了和諧的統(tǒng)一。二、把握學生審美過程的心理培養(yǎng)音樂心理學是心理學的一門分支學科，是對人的音樂行為加以描述、解釋。音樂課堂教學是學校美育教學最重要的途徑，認真組織音樂課的教學活動是實現(xiàn)學校音樂美育教學目標的根本保證。首先，要根據(jù)學生的年齡特點選擇音
6、樂作品，在采用曲調(diào)的節(jié)奏、音域等方面要有所區(qū)別，歌詞的選擇既要考慮到學生的理解能力，也要考慮到主題的思想性。其次，在歌唱教學時要注意保護學生的嗓音。我任教的是初中學生，剛好他們處于變聲期，特別是這個年齡段的學生，更應特別注意，因為這時他們正處于發(fā)生“音變”即由童音轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇寺曇舻碾A段，所以應避免讓他們過多地使用嗓子，在平時教唱時，要防止學生“喊唱”。最后就是要正確對待唱不準音調(diào)的學生。在進行唱歌教學時，常常會遇到一些音唱不準的學生，他們唱出的聲音會影響其他學生的音樂聽覺。作為老師不應該拋棄不管，對他們要加以適當
7、的指導，做到語言親切、不急不躁，不傷害學生的自尊心，盡可能調(diào)動學生的學習積極性，因為任何煩躁和冷漠都會增加學生的緊張情緒和自卑感，所以無論表揚和批評都得掌握好火候和尺度。碰到個別學生在音準、節(jié)奏等方面出現(xiàn)問題時，我也經(jīng)常鼓勵他們說“你比過去唱的有進步，相信自己會唱好的”，使其獲得一般水平的歌唱能力，而不能歧視他們，讓他們對上音樂課信心全無。三、幫助學生掌握音樂基本知識和技能要根據(jù)每位學生的不同情況，因材施教，象簡單的音樂語言、音樂常識，認識一些民族樂器，并能聽辨它們的音色等。課堂上我經(jīng)常讓學生學一些簡單的五線譜
8、知識，把歌曲中的樂句選出來讓他們練練耳，訓練學生音準的同時，還培養(yǎng)了學生學習歌曲的興趣，另外，還可以組織學生看電視、聽廣播，學一些簡單的樂器，如口琴和豎笛。音樂是情緒情感的藝術(shù)，音樂教育不僅在于模仿，更要學會創(chuàng)造，要讓學生在學習音樂活動中，自己去創(chuàng)造美的動作、美的聲音、美的形態(tài)、美的旋律，讓學生在學習中創(chuàng)造。在課堂教學中，引起學生對音樂作品的情緒共鳴則是豐富學生情感的重要途徑，要根據(jù)教
