初中思品課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)嘗試

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1、初中思品課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)嘗試初中思品課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)嘗試內(nèi)容提要：還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程改革的重要方面。筆者就在初中思品課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出了以下幾點(diǎn)嘗試：一、開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)自主；二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中體現(xiàn)自主；三、先探究后指導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)自主；四、聯(lián)系身邊實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、主體地位、嘗試體驗(yàn)、初中思品課讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)、利

2、用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是我們當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是新課程改革的一個(gè)重要方面。所謂積極課堂環(huán)境，是指學(xué)生和老師都希望得到的、為便于學(xué)習(xí)而選定的物理環(huán)境，在這種環(huán)境里，主要的活動(dòng)是交流、發(fā)展新的個(gè)人內(nèi)省認(rèn)知，以及人際間的相互了解。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的。長(zhǎng)此以往，造成的后果是：學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)教師、越來(lái)越失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，變得不會(huì)學(xué)、不想學(xué)。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。

3、筆者認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，自主學(xué)習(xí)方式的確立與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用作了如下幾點(diǎn)嘗試：一、開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)自主學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，其效果最好，質(zhì)量最高。教育學(xué)、心理學(xué)的常識(shí)告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)之母，自主學(xué)習(xí)要比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效率高出幾倍、幾十倍。要從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，必須把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初中生的心智發(fā)育特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自身的自覺(jué)性、意志力還不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還離不開(kāi)外界的引導(dǎo)與幫助，興趣

4、無(wú)疑是培養(yǎng)這種主動(dòng)性最有效途徑。在初中思品課教材中有許多活動(dòng)內(nèi)容，筆者在教學(xué)過(guò)程中非常注重根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，例如：爭(zhēng)當(dāng)珍愛(ài)生命之星的演講比賽、建設(shè)歷史文化名城是我們的責(zé)任的主題班會(huì)、青少年上網(wǎng)利與弊的不完全辯論賽、相聲提問(wèn)：怎樣讓心靈有個(gè)家？、角色扮演：我與父母交朋友等。這些活動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得有滋有味、輕松愉快，主動(dòng)參與活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性在不知不覺(jué)中也得到了提高，收到了較好的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中體現(xiàn)自主有一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真理是

5、由爭(zhēng)論確立的。沒(méi)有爭(zhēng)議就無(wú)法別異同，分是非，治曲直。初中思品的教學(xué)通常是由老師不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題積極思考，慢慢的向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，并且往往只有這唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。老師的提問(wèn)固然能引起學(xué)生的思考，但這樣的方式，學(xué)生仍然是處在比較被動(dòng)的位置，且有些問(wèn)題可能存在一定的爭(zhēng)議，有些學(xué)生可能有不同的意見(jiàn)想發(fā)表。有些教師怕麻煩、怕影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)這樣爭(zhēng)議或不同意見(jiàn)視而不見(jiàn)，甚至視為調(diào)皮搗蛋而打壓批評(píng)。筆者認(rèn)為，這其實(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。燈不撥不明，理不爭(zhēng)不透，學(xué)生敢于爭(zhēng)議是學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的表現(xiàn)。因此在教學(xué)中可積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)議。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)第三課第二框《男

6、生女生》的內(nèi)容時(shí)筆者設(shè)置了一場(chǎng)辯論：是同性同桌好還是異性同桌好？對(duì)于正處在青春期、經(jīng)歷性別角色社會(huì)化的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很敏感的話(huà)題。學(xué)生心理有許多話(huà)要說(shuō)，老師通過(guò)自由辯論這一情境的設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，把學(xué)生想要說(shuō)的欲望激發(fā)起來(lái)，課堂氣氛一下子就活了。正方同學(xué)認(rèn)為同性同桌好，相互交流起來(lái)更放松，而且不容易引發(fā)早戀現(xiàn)象，反方同學(xué)卻說(shuō)，異性交往可以完善自己的個(gè)性，還能鍛煉交往能力。一時(shí)間正方和反方爭(zhēng)得是面紅耳赤，各不相讓。象這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性，特別是在學(xué)生為說(shuō)明自己的觀點(diǎn)而相互辯論的時(shí)候，更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，打開(kāi)了學(xué)生的思路，從而激起了學(xué)生的求知欲

7、望，學(xué)習(xí)的自主性也就得到了淋漓盡致的發(fā)揮。三、先探究后指導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)自主陶行知先生說(shuō)：行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)生行動(dòng)，以此演化無(wú)窮。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要最大限度地在時(shí)間上，空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的摸索與嘗試中提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。所謂先探究后指導(dǎo)，就是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞著自學(xué)提示，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到適合自己