如何追尋數(shù)學(xué)課上的高效課堂

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1、如何追尋數(shù)學(xué)課上的高效課堂中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661(2016)14-0049-01打造和諧、高效的課堂是每一位教師的追求和夢想，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？一、高效課堂的重要策略是運用信息技術(shù)手段1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難，好的數(shù)學(xué)課，課前導(dǎo)入能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生己有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)

2、習(xí)新知識的興趣。2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣主的課堂模式、追求高效課堂要創(chuàng)建和諧氛構(gòu)造以導(dǎo)為1.創(chuàng)設(shè)情境以疑激趣，營造愉悅氛圍在創(chuàng)設(shè)情景時，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生動手操作。例如，在賈老師執(zhí)教的《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》中，她采用搶數(shù)字的游戲，不

3、僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，從而提高課堂效率。2.注重動手實踐，提高創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造積極參與學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生通過自主實踐、探宄，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)知識消化，融會貫通。比如，在教學(xué)一年級下冊第五單元《人民幣的認(rèn)識》時，我讓學(xué)生動手摸一摸紙幣和硬幣，直觀感知硬幣和紙幣的區(qū)別。另外，我布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又為學(xué)生準(zhǔn)備好了各種不同面值的人民幣樣票，讓學(xué)生模擬購物，把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中

4、。三、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快知識的理解和記憶。比如，我在教學(xué)《方位與圖形》時，動態(tài)演示“牧童騎牛的拼圖過程，吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、全員參與，討論合作在課堂上，要一切以學(xué)生為中心、以一切學(xué)生為中心，要讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。在課堂上開展小組討論學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性

5、、求異性。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)提綱，并進(jìn)行自學(xué)以后，我就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，從而通過交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信息及提出的問題，由小組長匯報他們這一小組提出的有價值的數(shù)學(xué)問題，其他小組補充不一樣的問題，教師記錄在小黑板上。例如，在《分蘋果》這一課時，學(xué)生可能提出以下問題：（1）平均每個盤子可以放幾個蘋果？（2）每個盤子放2個蘋果，可以放幾盤？（3）如果平均分給三個小朋友，每人可以分幾個？（4）如果每人分5個蘋果，要怎么分？然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題，用手中的學(xué)具在小組內(nèi)擺一擺，小組成員交流自己的想法，并讓組長作好記錄，為小組間交流做好準(zhǔn)備。五、檢查評價，教師點撥高效課堂不再

6、以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，給予肯比如在教學(xué)《分桃子》這一內(nèi)容時，教師通過檢查評價后進(jìn)行點撥總結(jié)提出：不是平均分，每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同樣多，很公平。就這樣，通過檢查評價，教師點撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。