在朗讀教學(xué)中提高學(xué)生審美能力

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1、在朗讀教學(xué)中提高學(xué)生審美能力陜丙省城固縣城關(guān)中學(xué)723200獸迅先生說“音美以感耳”。體會文章的美，途徑之一就是朗讀。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”作為語文教師，在語文教學(xué)過程中，要高度重視通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。一、在朗讀中感受語言美。朗讀是感知語言的重要方式，是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感受。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生掌握好語句的節(jié)奏、韻律、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)及輕重緩急的語速等朗讀技巧要領(lǐng)，靈活運(yùn)用于朗讀實(shí)踐，體味字里行間的回環(huán)往復(fù)，讀出那種和諧

2、的音樂美。平時教學(xué)中教師應(yīng)抓住教學(xué)契機(jī)，點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學(xué)生引入一個千姿百態(tài)的意境,用富有節(jié)奏的朗讀,使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感的熏陶。在《雷電頌》教學(xué)中，背景的介紹己經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對人物遭遇的同情，對混亂時局的憤怒，懷著對主題思想的認(rèn)識，在朗讀中學(xué)生很快掌握了急促、渴望、力量、堅(jiān)定等語氣的轉(zhuǎn)換，把握了節(jié)奏，讀出了氣勢?！洞骸芬晃闹忻枥L了“春草圖“、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”五幅圖景，寫出了春草的柔嫩、春花的爛漫、春風(fēng)的柔和、春雨的細(xì)密、人們的喜悅，而這些特點(diǎn)，乂是通過觸覺、視覺、聽覺、味覺表現(xiàn)出來的，這是一

3、幅幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面。朗讀時，對學(xué)生在停頓、重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)上加以指導(dǎo)，就會讓學(xué)生感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲，眼前仿佛看到一幅美麗的圖畫。二、在朗讀中挖掘形象美。文學(xué)作品是通過形象來反映社會的，而它又以形象教育讀者，影響讀者的精神世界。當(dāng)學(xué)生了解了課文，獲得審美愉悅后，還要培養(yǎng)學(xué)牛.對審美對象的鑒別和評價能力。在朗讀課文時，教師要注意挖掘作品的形象美。在分析《春》一文中對“春花圖”的描寫時，教師可以抓住“你不讓我，我不讓你”、“粉的像霞”、“白的像雪”等語句，讓學(xué)生一邊讀一邊想，想象那春花爭芳斗艷的美景，再由“閉了眼”、“仿佛”、“滿是”等

4、詞語展開想象，由春花聯(lián)想到秋天的累累碩果，使人看到希望，加上蜜蜂“鬧”、蝴蝶“飛”，襯托出花美、花香，“樹上”、“花下”，一幅五彩繽紛的“春花圖”就充分地展現(xiàn)出來了。通過富有表現(xiàn)力的語言，在瑯瑯書聲中，學(xué)生真正感受到文中的人物心境、優(yōu)美場景，一幅幅美的畫面躍然眼前?！短J花蕩》一文，我通過對老頭子的語言、動作、神態(tài)的句子的朗讀，更好地理解了老人對敵人的恨、對人民的愛和心靈的美，加深了對人物的理解。在《觀潮》教學(xué)時，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到潮來時的洶涌，我利用動畫和聲音，生動地把一葉小舟在洶涌的風(fēng)浪中出沒的情景表現(xiàn)出來，配上學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生將錢塘江的浩瀚、潮來吋的洶涌畫面定格在了腦海里。三

5、、在朗讀中體驗(yàn)情感美。朗讀可以使學(xué)生在對作品產(chǎn)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由情入理，把握作者的思想觀點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中聲情并茂地朗讀，渲染起情感變化的氛圍，讓學(xué)生的心沉醉于情的旋律中，產(chǎn)生喜悅和神往的心理態(tài)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟其思想美，從而提高他們的審美能力。如《黃河頌》一文中，當(dāng)朗讀到“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”吋，學(xué)生眼前就會浮現(xiàn)出黃河滾滾、波浪淘天的形象，這種感官上的興奮，隨著朗讀內(nèi)容的深入，學(xué)生就會情感澎湃?！拔覀冏鎳挠⑿蹆号瑢⒁獙W(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”，讀了之后，學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，對中華民族的肅然起敬之情汕然而生，感情為之升華，領(lǐng)悟到了黃河

6、的形象中蘊(yùn)含著中華民族的精魂及作者洋溢的深情贊美。這樣的例子不勝枚舉：《春酒》中作者濃濃的鄉(xiāng)國之思；《背影》中真摯深厚的父子親情；《敬畏生命》、《熱愛生命》中對生命的珍惜和執(zhí)著追求；《安塞腰鼓》中“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”蘊(yùn)含著的激蕩的生命、磅礴的力量，無不體現(xiàn)鮮明的吋代精神，給人以美的享受、美的熏陶、美的啟迪。通過對作品思想美的體味，獲得人生的啟迪和頓悟，學(xué)生自然會提高審美鑒賞能力。四、在朗讀中領(lǐng)略藝術(shù)美。藝術(shù)的鑒賞過程需要經(jīng)過讀、品、悟的不同階段,以達(dá)到對作品的把握。文學(xué)作品的藝術(shù)美不是顯現(xiàn)在表層的，這就要奮一番鑒賞的功夫

7、才能領(lǐng)略到它的實(shí)質(zhì)。在熟讀《紫藤蘿瀑布》一文，我們朗讀的語調(diào)隨作者心上一直壓著“焦慮和悲痛”而低沉，隨作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的焦慮悲痛化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒而高亢。隨文中那“像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”、每一朵盛開的花“一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”的描寫而欣喜，語調(diào)也隨之歡快，輕松起來。但是，這僅僅是表層的美，通過與“十多年前家門外一大株紫藤蘿”卻“東一穗西一串伶仃地掛在