《小班繪本閱讀的指導策略研究》.doc

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1、《小班繪本閱讀的指導策略研究》課題結題報告江山城東幼兒園呂丹13587120039【內(nèi)容摘要】閱讀孩子一切學習的基礎。而繪本作為孩子閱讀中以圖文并茂的形式，反映以幼兒生活為主的文學、美術、結構的圖畫展示。更容易讓幼兒接受并產(chǎn)生興趣。所以作為教育者的我們必須明確什么是早期閱讀；為什么要開展早期繪本閱讀，以及對于小班幼兒最科學有效的早期繪本閱讀該如何開展。為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力，促進其個性發(fā)展；促進幼兒園語言的素質(zhì)教育，我們從小班幼兒開始入手，對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣培養(yǎng)進行研究。把視角聚焦于多元閱讀，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間

2、，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平?！娟P鍵詞】小班幼兒繪本閱讀能力一、課題的提出關于早期閱讀，國內(nèi)外有關研究材料表明，人的語言發(fā)展存在著關鍵期：1—2歲是口頭語言獲得的關鍵期；3—4歲是詞匯飛躍發(fā)展的關鍵期；5歲半左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關鍵期。若能抓住關鍵期的有利時機進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。而缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要作用，它是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影

3、響。在幼兒園的教學活動中大力推動幼兒早期閱讀活動,培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣、習慣、提高嬰幼兒閱讀的技能和水平。讓幼兒園教學活動和家庭教育充分結合，課題負責人：呂丹執(zhí)筆人：呂丹課題組成員：毛靜波管葵祝小惠陳曉惠使幼兒能夠在接受系統(tǒng)的、科學的、完整的早期閱讀訓練的同時，切實感受到閱讀的樂趣。為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。近幾年我園一直開展早期閱讀教學，也出現(xiàn)了一系列的問題：如教師的語言表達能力、對于繪本的鉆研能力、繪本對于小班幼兒的適宜性的選擇等等。針對以上情況，本課題研究力求在以下方面有所創(chuàng)新：1、開發(fā)具有學校特色的幼兒早期閱讀的園本教學實施策略，培養(yǎng)與發(fā)展教師的閱讀教

4、學能力。設立語言項目小組對于一系列的早期閱讀活動進行，每周一次的研討活動。2、在選材上把關，選擇適宜小班幼兒年齡、情感、能力，喜歡的經(jīng)典的繪本閱讀活動。3、改善教學方式，根據(jù)繪本的活動目標，設計多樣豐富的教學活動，促進幼兒各方面能力的提高。4、提高幼兒家長對繪本的認識，讓家長一起參與到繪本的閱讀活動中來。做到家園共建。二、課題研究的內(nèi)容及預期目標(一)預期目標1.讓幼兒享受閱讀的樂趣2.形成良好的閱讀習慣3.并發(fā)展幼兒的傾聽能力與語言表達能力(二)研究內(nèi)容1.小班階段繪本閱讀的習慣和閱讀興趣(1)明確課題的研究范疇。老師的主要任務是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，用科學的方法激發(fā)幼兒強

5、烈的求知欲望。促使孩子喜歡閱讀，讓孩子體會到閱讀的快樂。(2)在閱讀過程中培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁的看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。2、培養(yǎng)幼兒圖畫閱讀能力的途徑與方法繪本的特點具有文學性、生活性、教育性、情趣性；從美術表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結構的形式看，精美完整(封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等)。根據(jù)小班階段幼兒的年齡特點：能和老師一起看書。以靜態(tài)學習為主進入式閱讀(對于書本大概內(nèi)容了解的閱讀學習)為幼兒積累閱讀的經(jīng)驗。結合多種手段整合，在生活中滲透性的學習，并進行

6、幼兒園和親子閱讀的整合。3、培養(yǎng)幼兒傾聽及表達能力的途徑與方法；傾聽和表達是孩子學習的外顯表現(xiàn)。傾聽能力的培養(yǎng)是采取一系列教學活動提高幼兒的傾聽能力。幫助幼兒了解傾聽的重要性，以及不會傾聽帶來的嚴重后果。同時繪本游戲是幼兒喜愛的活動，利用幼兒感興趣說說，做做，玩玩的方式引導幼兒安靜地傾聽老師講課，學習按指令行事，會受到良好的效果。三、研究方法與對象本課題以現(xiàn)場研究為主，輔以觀察法、行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結法開展研究。(1)現(xiàn)場研究法：針對教學活動中不斷變化的情況及時而又靈活地解決，在活動中修正方案、提出意見，達到解決問題的目的。(2)觀察法：有目的、有計劃地開展繪

7、本教學中，在自然的狀態(tài)下觀察幼兒傾聽的現(xiàn)狀，總結、分析幼兒閱讀能力。(3)行動研究法：以游戲、常規(guī)教學、常規(guī)習慣等對本班幼兒繪本閱讀能力進行陪養(yǎng)的方法。(4)個案分析法：通過個別閱讀能力差的幼兒進行觀察、追蹤和分析，促進其良好閱讀能力的形成。(5)經(jīng)驗總結法：教師總結教學活動中的成功經(jīng)驗，采取多種方式進行評價，并應用于實踐教學活動中。2、研究對象：園小班幼兒。四、課題研究的過程(一)啟動階段(2009年4月-2009年6月)09年4月：確立課題研究方向及課題組成員。09年5月：通過文獻檢索與分析，組織課題組成員共同學習早期閱讀