如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

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1、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在初中語(yǔ)文教材中，有棚栩如生的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中除了要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？我認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)著手：一、在對(duì)比中體會(huì)形象美俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是

2、一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！睂?duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)比較反襯，來(lái)發(fā)現(xiàn)文中人物的美與丑，在不斷揣摩、理解中感受到美的形象。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開討論，在不同的角度上各自發(fā)表對(duì)美與丑的不同看法，通過(guò)鑒賞、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生對(duì)美丑的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。如《我的叔叔于勒》這篇課文，作者在刻畫菲利普夫婦這兩個(gè)人物形象時(shí)就運(yùn)用了對(duì)比的手法，他通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作自然地表露人物的內(nèi)心世界：當(dāng)菲利普夫婦聽說(shuō)于勒在外賺

3、了大錢的時(shí)候，認(rèn)為于勒是“一個(gè)正直，有良心的人”“他真是一個(gè)有辦法的人”，而當(dāng)于勒又成為了窮光蛋時(shí)，又變成了“決不會(huì)有出息的”“這個(gè)東西”“流氓”；當(dāng)菲利普夫婦盼望著發(fā)財(cái)?shù)挠诶湛煨┗貋?lái)時(shí)，于是他們一家在海邊散步，菲利普太太是安詳?shù)赜檬滞熘煞虻母觳?，而發(fā)現(xiàn)于勒窮困潦倒時(shí)，先是惶恐，渾身發(fā)抖，之后是馬上鎮(zhèn)定，指揮著全家安全地避開了于勒。就是這幾處看似好笑的言談舉止，在我們的印象中已出現(xiàn)了既可鄙又可憐的人物形象。諸如此類的人物形象還有許多，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相

4、互比較，讓他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。二、在想象中拓展意境美我們教育的對(duì)象是學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，從而激活他們的思維，使他們?cè)谙胂笾畜w會(huì)文學(xué)作品美的意境。如王

5、維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩個(gè)寫景的句子，詩(shī)人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，我先讓學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開想象的翅膀，體會(huì)這首詩(shī)的詩(shī)情畫意：在浩瀚無(wú)垠的茫?；哪希豢|青煙冉冉升起，太陽(yáng)下山了，天邊掛著一輪圓盤。即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國(guó)山河無(wú)比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。三、在推敲中欣賞語(yǔ)言美我國(guó)的語(yǔ)

6、言文字博大精深，傳承了中國(guó)幾千年的文化詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性。品味語(yǔ)言是解讀一切文本的關(guān)鍵，也是打開文章奧秘之門的鑰匙。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是語(yǔ)言。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生提高品味領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力呢？1.反復(fù)推敲傳神詞語(yǔ)。眾所周知，詩(shī)人和作家都十分注重用詞，并反復(fù)推敲，力求傳神。傳神詞語(yǔ)的的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“落木”，既寫出了秋天的季節(jié)特點(diǎn)，又描繪出落葉的色彩，渲染出一種悲涼氣氛。“國(guó)破山河在，城春草木深”中的一個(gè)“破”字

7、，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人滿目凄然。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。這些詞語(yǔ)我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，就很難體會(huì)出文章所表達(dá)的美感。2.用心品味優(yōu)美句子。生動(dòng)的語(yǔ)言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來(lái)表現(xiàn)。有的句式對(duì)稱，講究工整美，有的句式參差，講宄段落美。如詩(shī)歌中典型的對(duì)稱美：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！边@兩句句式對(duì)稱，講究工整美，運(yùn)用比喻的修辭手法，把月亮倒映在水中的樣子比作是天上飛來(lái)的一面明鏡，把天上堆疊的云彩比作是海樓，生動(dòng)形象地寫出了平原高空中和平靜江面上所觀賞到的奇妙景觀。又如《春

8、》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫“風(fēng)、雨”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，生動(dòng)形象的比喻，瑯瑯上口的語(yǔ)感，把風(fēng)“溫和”和雨“輕柔”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。在教這類句子時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，讓學(xué)生充分品味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。3.仔細(xì)琢磨個(gè)性對(duì)話。人物對(duì)話是刻畫人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致琢磨人物對(duì)話時(shí)思考，為什么這句話他（她）講合適，別人講就不