如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

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1、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為中學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材豐富的美育資源，進行美育，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點，讓學(xué)生感受、理解、鑒賞、評價美，進行美的創(chuàng)造，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力。下面談一談我在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的做法：　　一、從選用的詞語中感悟美　　我認為，選詞的過程，不只是對詞的形音義進行判斷，更主要是凸現(xiàn)自己對事物的審美感知過程。在這個過程中，審美感知的情感性特征起著主導(dǎo)作用。在詞語教學(xué)中，教師僅抓住語言準(zhǔn)確、生動、形象是不夠的。那只能告訴學(xué)生是這樣用的，卻不能理解為什么這樣用。只有對選用的詞、句、段有深刻的理解，再現(xiàn)出其意境，把

2、握其審美感受，從的角度去感知所描繪的事物，才會透徹理解選此詞而不選彼詞的原因。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。如讀杜甫《春夜喜雨》“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”?；卮稹半S風(fēng)”“潛入”寫出了春雨的什么特點？“潤”字怎么用得好？教師可作指導(dǎo)：“潤”用的如何傳神，如只從詞的形音義和詞性來分析，就忽視了其美學(xué)價值。試想，如果沒有對春回大地生機盎然的景象、微雨拂春夜的情景作審美感知，為之動情，并進行審美感受的清晰過程，只在詞性上做文章，哪里會體會出“潤”的妙處？在凸現(xiàn)這種獨特的審美感知的同時，考察詞語的音形義

3、進行煉句，找出對應(yīng)點和共鳴點，這樣就在眾多的詞語中，找到最富表現(xiàn)力的詞來再現(xiàn)那種獨特的審美感知。通過教師分析，學(xué)生理解了這一點，從的角度地位設(shè)身處地的去感知那種景象，從而促使學(xué)生自覺地培養(yǎng)其審美感知能力。　　二、引導(dǎo)學(xué)生體味文章意境之美　　初中語文教材中有許多文章都是在景物的傳神寫照中，自然地流露出的思想感情的，對眼前景物的傳神寫照，即是“境”；而其中思想感情的自然流露就是“意”，這“情”與“景”天衣無縫般的融合，就構(gòu)成了文章的藝術(shù)境界。對學(xué)生進行美的教育，必須帶領(lǐng)學(xué)生進入意境，引導(dǎo)學(xué)生深入美文的深層里去，不但要讓學(xué)生知道文意，還要讓學(xué)生知道言外之意、韻外之致、味外之旨。因此

4、在教學(xué)中，教師應(yīng)對作品中蘊含的美加以闡釋和點撥，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能體味到的美，讓學(xué)生的感情同的感情，通過老師感情的中介，得到溝通、交流、撞擊，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而培養(yǎng)起學(xué)生感受美、理解美和評價美的能力。如《驛路梨花》一文，這是一篇富有濃郁詩情畫意的文章。以飽含深情的筆墨，采用以景入情、寓情于景的表達方法，熱情地謳歌全心全意為人民服務(wù)的崇高精神，揭示了雷鋒精神深入人心的社會本質(zhì)。教學(xué)中，教師以文中景物描寫入手，創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生導(dǎo)入意境中去，使學(xué)生受到感染?！　∥恼麻_頭，以重彩濃墨描寫故事發(fā)生的自然背景，向讀者展示了一幅群山起伏、茫茫蒼色的雄偉畫卷。通過教師富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生對祖

5、國壯麗山河的熱愛之情。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意找出文中描寫梨花美景的精彩片斷。其中一段寫道：“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨花林里走著，山間的夜風(fēng)吹的人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕地飄落在我們身上。”教師在這段文字中抓住關(guān)鍵性詞語，充分渲染梨花林的詩一般意境，從視覺、觸覺、感覺多方面去引發(fā)美的感受。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生以抒情的語調(diào)朗讀這段文字，這樣，學(xué)生就如置身于幽深恬靜的梨花樹林之中，獲得了美的享受。對于“這天夜里，……歌唱”和“我們正在勞動，……一定是梨花”這兩段文字，要突出刻畫人物的妙筆。讓一群天真、活潑、可愛的哈尼小姑娘栩栩如生地出現(xiàn)在學(xué)生眼

6、前，使學(xué)生領(lǐng)會“景美，人更美”的深刻含義。文章最后以“驛路梨花處處開”作結(jié)，使景、人、情三者達到了和諧的統(tǒng)一，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。對此，教師應(yīng)著意啟發(fā)學(xué)生理解詩句的深刻寓意，使學(xué)生自然地進入“景美，人美，情更美”的藝術(shù)境界，受到優(yōu)美意境的陶冶?！　∮纱丝磥?，提高學(xué)生的審美鑒賞能力是審美教育的關(guān)鍵?！　∪?、誘導(dǎo)學(xué)生在作文表達中創(chuàng)造美　　審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。教師可根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動。學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，就是一種創(chuàng)造美的活動。在作文教學(xué)活動中，學(xué)生在內(nèi)在情作為中學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材豐富的美育資源，進行

7、美育，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點，讓學(xué)生感受、理解、鑒賞、評價美，進行美的創(chuàng)造，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力。下面談一談我在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的做法：　　一、從選用的詞語中感悟美　　我認為，選詞的過程，不只是對詞的形音義進行判斷，更主要是凸現(xiàn)自己對事物的審美感知過程。在這個過程中，審美感知的情感性特征起著主導(dǎo)作用。在詞語教學(xué)中，教師僅抓住語言準(zhǔn)確、生動、形象是不夠的。那只能告訴學(xué)生是這樣用的，卻不能理解為什么這樣用。只有對選用的詞、句、段有深刻的理解，再現(xiàn)出其意境，把握其審美感受，從的角度去