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《小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中情感教育的滲透策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中情感教育的滲透策略研究 摘要：古詩詞教學(xué)是小?W語文教學(xué)的重要組成部分，對于情感教育的實(shí)施有著極為重要的促進(jìn)作用，是小學(xué)語文教學(xué)活動中開展情感教育難以或缺的重要環(huán)節(jié)?？墒牵诋?dāng)前古詩詞實(shí)際教學(xué)過程中，情感教育還存在諸多問題。本文系統(tǒng)闡述了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中情感教育滲透問題，利用音樂、繪畫、故事等手段將情感教育有效融入到古詩詞教
2、學(xué)當(dāng)中?！ ￡P(guān)鍵詞：情感教育；古詩詞教學(xué)；滲透 情感作為一種非智力因素，在推動人們的非智力因素以及智力因素發(fā)展過程中有著極為重要的作用。情感教育與認(rèn)知教育相互對應(yīng)，它能夠輻射教育活動整個過程，有效補(bǔ)充了當(dāng)前教育的缺失?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，并產(chǎn)生了自我情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品所包含的深層次內(nèi)容，從中獲取對于社會、自然以及人生的啟示。對于作品當(dāng)中的感人形象與情境，需要表達(dá)出自我體驗(yàn)，品味作品當(dāng)中極富表現(xiàn)力的語言。因此，在古詩詞教學(xué)中滲透情感教育，可以有效提升學(xué)生評析以及
3、欣賞水平，極大的豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)主要任務(wù)?！ ∫?、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中情感教育的滲透問題為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。 教學(xué)方法枯燥乏味 教師在講解古詩的時候，經(jīng)常采用解釋
4、題目與詩人背景――理解疑難字詞、翻譯全文――講解主題思想，背誦全文的模式，這種方法存在嚴(yán)重的程序化趨勢，使得那些營養(yǎng)豐富、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古詩經(jīng)過教師講解以后，都變的愈發(fā)索然無味，并且這種教學(xué)模式嚴(yán)重的約束了學(xué)生的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生生命活力以及思維靈性，古詩詞本身所蘊(yùn)含的美感也蕩然無存，課堂教學(xué)也因此而喪失了美感。學(xué)生在這種教學(xué)方法下，課堂教學(xué)美感嚴(yán)重缺失，難以獲得情感上的共鳴?！ ?yīng)試教育環(huán)境的影響為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安
5、全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ∈紫?，教師過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生情感方面的教育。在實(shí)際教學(xué)工作中，對于教師晉升以及考核起關(guān)鍵作用的依然是學(xué)生的成績，所以，很多教師只關(guān)注學(xué)生的成績，無視學(xué)生素質(zhì)教育，也正是因?yàn)檫@種原因，應(yīng)試教育思維始終影響著情感教育開展，尤其是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師一味的讓學(xué)生死記硬背，缺少
6、對于內(nèi)容的理解以及情感的升華。其次，家長都希望子女能夠成才，對于學(xué)生情感培養(yǎng)訴求較為薄弱。在社會競爭壓力不斷提升的今天，家長更加的理性面對學(xué)生的成長，認(rèn)為只要是成績好就能夠有美好的未來，所以忽視了對孩子情感層面的教育，借助古詩詞培養(yǎng)孩子的文化情愫更是無從談起。最后，學(xué)生因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的壓迫，只關(guān)注古詩詞當(dāng)中可能會出現(xiàn)在考試題目中的部分，忽視了深刻理解古詩詞本身所蘊(yùn)含的更加深入的內(nèi)容，這對于學(xué)生文化情感以及人文情懷的培養(yǎng)都是不利的?！ W(xué)生主體地位缺失 傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常是作為教學(xué)的主體，教學(xué)活動都是圍繞著教師展開
7、。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要將學(xué)生作為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，教師需要圍繞著學(xué)生開展教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)工作中，雖然很多教師都能夠認(rèn)真的講解古詩詞當(dāng)中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，還要求學(xué)生仔細(xì)記錄，按照要求完成課后作業(yè)，但是卻忽視了學(xué)生自身消化作用，使得學(xué)生盡管知道了古詩詞表面的含義，但是無法理解其深層次的內(nèi)容，極大的影響到了學(xué)生主觀能動性。還有一些教師，他們并不重視學(xué)生接受范圍以及理解能力，總是使用自己感覺不錯的教學(xué)方式，但是學(xué)生卻對這類方法一知半解，慢慢的就會感覺古詩詞晦澀難懂，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣?！ 《?、小學(xué)古詩詞教學(xué)中情感
8、教育滲透策略 音樂悟情為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步
