小學英語教學中滲透情感教育的策略研究

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1、小學英語教學中滲透情感教育的策略研究實施方案執(zhí)筆：華羅庚實驗學校錢荷琴一、課題研究背景：1、課程改革的需要新課程改革重視學生的綜合發(fā)展，情感、認知、技能三維目標相輔相成，成“三足鼎立”之態(tài)。英語課程標準更是把情感目標放在了首位，并在第三部分的“內(nèi)容標準”中對情感態(tài)度作了具體要求：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。積極的學習態(tài)度是英語學習的成功的關(guān)鍵。2、小學生心理和認知特點的需要小學3——6年級的學生大都在9至12歲。這一年齡階段的學生興趣廣泛、好奇心強、喜

2、活動、愛表現(xiàn)、好模仿。在課堂上勇于發(fā)言、敢于開口，但是注意力不容易持久。小學英語教學是英語教學的起始階段。俗話說良好的開端是成功的一半。如果我們能夠善于運用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生從屮產(chǎn)生學習興趣，必將取得令人欣慰的成效。教師如何在教學屮用真情實感去感染學生,引發(fā)學生的情趣，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學英語面臨的重要課題。3、教學現(xiàn)狀的需要現(xiàn)在的小學英語教學受應(yīng)試教育的影響，學生學業(yè)成績的優(yōu)秀率、合格率仍是教學的“重頭戲”。加上現(xiàn)在的小學英語教材知識容量大，詞匯量多，語言項口豐富，教師工作千頭萬緒，要解決的問題太多。以致教學屮有的教師重視

3、了語言知識的積累，而忽視了學生的情感教育。小學英語情感教育研究顯得尤為重要。情感如同一片沃土，知識的種子播種在這土壤里。它，如春風化雨，潤物細無聲，在潛移默化屮不斷推進英語教學。我們應(yīng)當重視學生對情感的體驗，讓美好的情感滋潤學生心靈，最大限度地調(diào)動學生學習英語的主動性，從而培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)?；谝陨先c認識，加上我們在教學實踐中的一些思考，一致認為：在小學英語中滲透情感教育的關(guān)鍵是如何滲透的問題，即采用哪些策略進行研究的問題。于是，我們提出了“小學英語教學中滲透情感教育的策略研究”課題實施方案。二、理論思考(-)概念界定1、情感：是愉快或不

4、愉快的體驗和感受。英語教學中，學習情感是指學習者在學習過程中的動機、興趣、自信、意志和合作能力等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。2、英語學習情感：是在學生在英語學習過程屮產(chǎn)生的種種態(tài)度和內(nèi)心體驗，它反映了學生對英語學科的熱愛程度，以及他們對英語、對英語學習過程、對英語學習材料等產(chǎn)牛的體驗和感受等等。3、情感教育：是指教師在教學教育過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以達到教書育人的FI的。它是全而發(fā)展教育的重要組成部分，它可培養(yǎng)學生的個性全面和諧發(fā)展。它應(yīng)貫穿于整個教育過程中，和學生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智

5、，增強他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，從而讓學生自發(fā)的學習。(二)理論依據(jù)1、心理學研究表明：學生心理的健康發(fā)展直接影響著學生個體的健康發(fā)展,學牛情感的穩(wěn)定性是學牛學習過程中的內(nèi)部激發(fā)力量。只有健康的情感，樂觀的態(tài)度，才有利于學生成長。2、《英語課程標準》基本教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。并在教學建議屮指出：要面向全體學生，關(guān)注學生的情感，要把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來。3、上海師大博士生導師盧家楣在《以情優(yōu)教一一理論與實證研究》提岀，當前的教學理念便是以情優(yōu)教。即在充分考慮教學中的

6、認知因素的同時，又充分重視教學中的情感因素，努力發(fā)揮其積極的作用，以完善教學目標，改進教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。他認為一個完整的教學過程，不僅包括認知方面的信息傳遞，還包括情感方面的信息交流。盧教授強調(diào)指出，建立以情優(yōu)教的教學策略體系應(yīng)從教學內(nèi)容、教學組織、教學評價和教學環(huán)境四個方面研究情感性處理策略體系，才能收到事倍功半的效果。三、研究的內(nèi)容(-)滲透情感教育的策略研究。包括情感教育情境假設(shè)策略；誘發(fā)、滿足學牛情感需要策略；指導學牛情感自我培養(yǎng)策略；師牛情感互動策略；具體做法舉例如下：1、挖掘教材徳育資源，激發(fā)情感意識

7、在教學實踐中，“吃透”教材，挖掘教學內(nèi)容中的德育因素，寓德于教，有計劃、有目的地進行德育滲透。要翻閱了各冊教材，編寫出思想教育綱目，作為教學中進行思想品德教育的依據(jù)。2、利用課堂教學活動，進行情感體驗一首好詩力求“情景交融”，一堂好課也應(yīng)“知情合一”，在英語課堂教學活動中逐漸進行情感滲透，使學生養(yǎng)成一些良好的行為習慣，形成良好的道德品質(zhì)。3、通過師生心靈溝通，加強情感交流教育是雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方而去了解人?！睆倪@個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，一次促膝談心，一次作業(yè)本上的簡短“評

8、語”既是一種激勵、安慰，又是師生間一種情感的交流。4、開展各類課外活動，升華學生情感開展豐富多彩的課外活動，不僅是課堂教學