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1、初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)劉仁祥劉仁祥(貴州省天柱縣藍(lán)田鎮(zhèn)中學(xué)貴州天柱556600)中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼.?A文章編號：41-1413(2012)01-0000-01摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，《面對21世紀(jì)教育振興行動計劃》及跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的一個重要任務(wù)就是整體推行素質(zhì)教育，全面提高岡民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：初中歷史創(chuàng)新能力中學(xué)生積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新
2、教育是新課改的理念，對歷史教師是一個新的挑戰(zhàn)，下面就歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、采取設(shè)置問題的辦法，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)提出一個問題往往比解決一個問題更重要，在課堂中創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，即創(chuàng)意境，制造懸念等，這些問題最好是逆向思維，發(fā)散思維的或者是立體思維的問題，這既能激起學(xué)生的好奇心，乂能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生由被動聽課和主動求索,起到課堂中學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，例如講“四大發(fā)明”時在古代中國科技成就方面就有許多位于世界之最，令我們自豪，但在19世紀(jì)我國卻落伍了，而丙方列強(qiáng)
3、卻參考火藥配方，制造槍炮很猛的槍炮，乂把指南針改進(jìn)裝上輪船，飛機(jī)來攻打中國，強(qiáng)迫清政府鑒定了很多不平等條約，中國由一個主權(quán)國家，逐漸淪為半殖民地半封建社會的國家……這是為什么？是與我國的創(chuàng)新機(jī)制受到晚清統(tǒng)治遏制有關(guān)。通過對比使學(xué)生認(rèn)識到“不創(chuàng)新，就會被動，受窮、受辱”從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新熱情二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)d興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！蔽覈糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提，興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。例如在執(zhí)教《辛亥革命中華民國成立》19
4、12年元旦中華民國成立，從這天起改天公歷，以中華民國紀(jì)元，它推播了兩千年多年的封建君主制度，使民主共和國的觀念深入民心，辛亥革命在一定程度打擊了帝國主義侵略勢力，對亞洲各國民族解放斗爭有重大影響。這一內(nèi)容對提出辛丑革命為什么會失??？能夠?qū)W生對知識產(chǎn)生的迫切渴望心理，這樣說能使教材中知識產(chǎn)生很強(qiáng)的誘惑力，引起學(xué)生興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三、利用鄉(xiāng)土教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育，促進(jìn)他們了解鄉(xiāng)情，進(jìn)一步培養(yǎng)家鄉(xiāng)的濃厚感情家鄉(xiāng)濃濃之情，為學(xué)習(xí)知識，用知識創(chuàng)新與教育創(chuàng)新完全結(jié)合，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為他們的長大后改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌，只有愛家鄉(xiāng)，才能談上愛祖國。
5、鄉(xiāng)土教育滲透于歷史教學(xué)中，實(shí)際是把鄉(xiāng)土史與中國史有機(jī)結(jié)合起來，這有受到影響于知識結(jié)構(gòu)完善，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。同時利用鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源中，有很多直接材料，就天柱就冇王天培故居，烈士陵園，良上的紅軍亭等，通過發(fā)掘這些紅色的印跡，可以將芷江人民抗tl戰(zhàn)爭勝利受降紀(jì)念館的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、鼓勵學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異在歷史事件中對前后史實(shí)行加以對比和聯(lián)系，提出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考:日本明治維新與中國戊戌變法的比較，同樣變法，結(jié)果如何？學(xué)生在獨(dú)立思考，往往產(chǎn)生一些超出人們
6、意料之外的一些觀點(diǎn)，人稱“標(biāo)新立異”對此教師應(yīng)該持正確態(tài)度，要多鼓勵，多侶導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的堅持精神。假如學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，教師要正確引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的堅持精神。假如學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，教師要正確引導(dǎo)，要教育學(xué)生不斷要從成功中獲得經(jīng)驗而且要從誤區(qū)中吸取教訓(xùn)。多鼓勵，培養(yǎng)出來的人才富有自信，富有獨(dú)立創(chuàng)新精神。五、通過各種活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力教育說到底是一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐能力活動活動教學(xué)正是研宄人的素質(zhì)形成規(guī)律基礎(chǔ)上提出一種教育思想和教育形式。它反對把學(xué)生當(dāng)成一個容納知識的機(jī)器來看待，而主張把學(xué)生看成是一個個有血有內(nèi)，冇豐富情感，冇主觀能動的人，課堂不應(yīng)再是教師的言談，而需要融入
7、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，教師與學(xué)生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)＞J，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)參與者，合作者與引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)權(quán)威與遵從者的角色，使學(xué)生有了新角色，學(xué)生是知識探索者,求助者與老師朋友，使學(xué)生能夠在親身探索和體驗中學(xué)到知識，發(fā)揮個性和開發(fā)潛能。為此，我們通過成立興趣小組，開展歷史知識競賽，組織課外閱讀，舉辦歷史演講會和專題報告等活動，每學(xué)期初，學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和愛好，選擇一種檢測形式。到最好評價時，把學(xué)生自評、互評和教師綜合性評價整個過程允許與教師共同參與。如此收效甚佳。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活等個性品質(zhì)，例如，
