作文教學的幾點思考和做法

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1、作文教學的幾點思考和做法江蘇鹽城市亭湖IX伍佑初級中學李安建怎樣提高作文教學水平一直是語文教學的熱點問題。盡管當前作文教學改革層出不窮，但由于我們長期受到傳統(tǒng)教育的影響，我們的作文教學仍然是另一種形式化、模式化、的作文樣式，忽視了對學生的木性的理性認識，所以作文教學仍需大家探索，走出作文教學陷入了"以文為木"的誤區(qū)。一、作文教學中常出現(xiàn)的問題1.學生作文中個性特征在喪失當前，我們的作文教學仍然堅持“以文為木”，將學生生活在前人的陰影之下，過分對作文形式的追求，致使凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學生寫作上產(chǎn)生盲從，

2、從而扼殺了學生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新能力，使作文這種自我表現(xiàn)的精神性實踐活動，穿上了僵化的教條主義外衣。作文教學無異于作繭自縛，緣木求魚。學生的作文大抵是千篇一律，缺乏鮮明個性。作文中缺少個性的美，作文教學走入了歧途，陷入了迷亂，學生作文中不見了感情，不見了個性的各種活動表現(xiàn)。2.學生作文中真情的缺失當前，由于社會的發(fā)展變化，價值觀念的多元化，再加上大多數(shù)中學生是獨身子女，家長的過度溺愛，許多中學生沒有理想，沒有奮斗目標，生活極度空虛。他們認為享有現(xiàn)成的一切都是理所當然，缺乏感恩的心理，缺乏對父母、親人的回報。一個

3、感情空白的人，我們怎么能夠期望他寫出情真意切的文章來呢？二、解決的方法1.對學生進行人文性教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性新的課程標準明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基木特點。作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，在作文教學中應突出人文性。只有引導學生在博大而厚重的人文氣息里去感受，做真人、求真知、露真言、抒真情，讓課堂充滿人文的氣息，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動。個性發(fā)展離不開創(chuàng)造?！叭绻麤]冇創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”。所以我在作文教學中，為了讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)人性之美，我讓學生在閱讀中積累個性化的素

4、材。閱讀是寫作的基礎，大量閱讀可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中人性之美，學習教科書只是個基礎，而更好地掌握個性化的素材，還得靠自己的悟性。因此，培養(yǎng)學生讀書、看報、看電視的習慣，培養(yǎng)學生對社會的關(guān)心、對國家的熱愛、對別人的關(guān)愛、對丑惡行為的憎恨。飽覽祖國大好河山，領略祖國山河美。深入社區(qū)，感受社會變革;采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；開展調(diào)査訪問，感受身邊的變化。這些都是學生對生活的直接體驗，因此作文中就不知不覺地有了人性之美。冋吋在作文教學中還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。寫作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神

5、。激發(fā)學生好奇心，求知欲等。培養(yǎng)學生對新異事物接受和感悟,美國心理學家桑戴克曾調(diào)查表明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須想方設法地調(diào)動學生的好奇心，求知欲，不斷激發(fā)他們?nèi)ヌ骄?，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，來提高他們的創(chuàng)新意識。1.精心創(chuàng)設條件，多途徑地對學生進行情感教育，引導學生體驗生活中的真情實感從各個方面地對學生進行的情感教育，就能豐富學生內(nèi)心的情感體驗,有利于學生的情感的積淀，從而達到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，自然流露于作文中的效果?？梢岳媒滩倪M行情感教育。初中語文教材中包含著豐富

6、的情感案例:如《趙普》中趙普表現(xiàn)出的超然的人格魅力令人折服；如《茅屋被秋風所破歌》中杜甫憂國憂民、舍己為人的偉大情懷讓人感嘆；《岳陽樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的豁達胸懷催人奮進。社會處處是語文，引導學生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語文課堂里，以作文教學為載體，真情教育得到的將是實實在在的落實。學生在作文中的表達是他們對現(xiàn)實生活的真實體驗、真情就自然流露，這是他們心中的美好的世界。在作文講評吋，要給予學生充分肯定，使學生的

7、作文能在全班同學面前得到展示，讓文章中所流露的真情實感來打動和影響更多的學生，共同提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性?？傊魑慕虒W是能反映學生意識的特殊教學形式。因此，我們必須從實際出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律，讓作文教學散發(fā)著人文的氣息，充分發(fā)展學生的個性，切實完善學生的人格，力爭使每一位學生成人、成才，滿足社會對人才的需求。