以學生為本的課堂教學

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1、以學生為本的課堂教學馬可珍劉梅君鄭慶閣河北省廊坊市第八高級中學065000摘要隨著新課改的不斷深入，作為教師，我們不但要樹立新理念，用先進的教育理念引領課堂教學改革，真正承擔起新課改賦予我們的歷史使命。還要在新課程課堂教學中實行以學生為木的教學策略，讓學生成為課堂的主人，讓學生主動學習、快樂學習，讓學生不間斷地保持學習的渴望。關鍵詞學生為木課堂教學求知欲評價教材重組人木主義教育理念的核心就是以人為木，尊重人、理解人、關愛人，教會學生做人。樹立“以人為木”的教育理念，重要的是把學生看成發(fā)展的來對待。既要考慮發(fā)展中的師生關系，又要考

2、慮發(fā)展中的學生差異，更要關注學生自身發(fā)展的階段性特點，要允許和引導學生發(fā)展的多元化。以人為木的教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它主張把人放在第一位，以人作為教育教學的出發(fā)點，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關照人的發(fā)展。那么，在具體的教育教學實踐中，如何貫徹素質(zhì)教育的指導思想，樹立并落實“以人為木”的教育理念呢？我認為可以從以下幾個方面入手：一、關注學生發(fā)展，讓學生成為課堂的主人傳統(tǒng)課堂只關注知識，追求成績，教師滿堂灌，學生被動聽、機械練，教師苦、學生累、效率低。教學改革的宗旨是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生

3、最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精祌和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“要精講”，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自己去尋找，結(jié)果讓學生自己去探宄。奮魅力的課堂教學就是要調(diào)動學生參與

4、的積極性，發(fā)揮學生自己探宄的能動性，讓學生真正成為課堂的主人。課堂教學中永恒的資源就是學生自己，每個學生都是一個知識源，都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能。教師要根據(jù)課堂上學生的具體情況靈活機動的調(diào)整教學，激發(fā)課堂教學的“興奮點”。教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。教師要給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一片空間，讓他自己向前走。在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教

5、師要注重啟發(fā)引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。能讓學生活潑主動學習的教學，才是成功的教學。二、保護學生的求知欲，順勢引導在學生豐富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分強烈。學生們強烈的求知愿望能夠因良好的環(huán)境和適當?shù)慕逃粩嗟玫綇娀７粗?，在不適當?shù)慕逃幸部赡茇舱?，一道禁令，一聲呵斥，乃至一絲無意識的嗤笑，都會使學生的求知欲望終結(jié)。所以，人本教育首先要求教師保護好學生的包括好奇心在內(nèi)的各種天性，同時積極加以引導。要求每一位教師要注意激發(fā)學生的學>J需要，激勵學生的學動

6、機，為學生創(chuàng)造各種能夠發(fā)揮、表現(xiàn)和確信他們力量和創(chuàng)造才能的領域，讓他們經(jīng)常地獲得成功的情感體驗，就一定能使所奮的學生不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到發(fā)展?？傊?，在以人為本的理念指導下的教學工作應該更加注重學生的主體性，發(fā)揮學生的個性，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生學逐步成為高素質(zhì)的人才三、科學評價，尊重學生個體差異多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的智能優(yōu)勢，作為教師，承認學生的個性差異，開發(fā)學生的不同潛能，為不冋潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間是教師的職責。以人為本的教學過程中，學生是教育的主體，教師以學生的發(fā)展為出發(fā)

7、點和歸宿，引導學生在教育活動中做到主動參與、全員參與和全程參與，使學生由被動接受知識，變?yōu)榻邮苤R與主動探索并舉。這就要求教師在課堂中給學生創(chuàng)造參與的機會、表達自己意愿的機會和體現(xiàn)自身價值的機會。課堂上教師要肯定學生在學習中所做的一切努力，肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定學生在課堂中通過積極實踐得出的一切結(jié)論，肯定贊揚學生在教學過程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動。教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表，如果學生能得到老師及時而中背的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動

8、、缺乏信心。教師要客觀公正地評價學生，既要一分為二地看，要看到學生的不足，更要看到學生身上的閃光點。對具有自卑感和自暴自棄的學生，教師不應過多埋怨和責備，應當通過啟發(fā)、暗示、表揚等方法讓他看到自己優(yōu)點和能力，增強信心；對于自尊心強或自高自大的學生，教師就不應一再